理工科研究型大學學生國際化培養(yǎng)管理調(diào)查研究

李鵬+梁穎華+劉科生

摘要：隨著高校國際化交流的深入，學生交流交換項目的數(shù)量和類型有了迅速的增加。如何順應(yīng)學生成才需求，建立健全大學生國際化培養(yǎng)管理體系成為亟待解決的重要工作。本文以學生國際化培養(yǎng)管理的情況和需求為基礎(chǔ)，主要通過問卷調(diào)查法就理工類研究型大學的國際化培養(yǎng)管理現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析。調(diào)查表明：學生總體上對國際化培養(yǎng)管理工作予以肯定，同時在交流指導、交流辦理、教學管理、經(jīng)驗分享和活動方式方面顯現(xiàn)出明顯的需求；對于不同年級、專業(yè)和海外交流時間的學生，在國際化培養(yǎng)管理方面顯現(xiàn)出不同的特點。因此，提升國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)立足學生發(fā)展，加強頂層設(shè)計、統(tǒng)籌相關(guān)資源，梳理流程環(huán)節(jié)，提升交流指導和教學管理相關(guān)環(huán)節(jié)的服務(wù)質(zhì)量，拓展交流種類，穩(wěn)步促進項目內(nèi)容和時間的穩(wěn)定發(fā)展，不斷提升國際化人才培養(yǎng)效力和培養(yǎng)管理水平，以更好地促進國際化發(fā)展，提高學生國際化受益效果，提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：國際化交流 培養(yǎng)管理體系

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中把“擴大教育開放，提高教育國際化水平”作為國家教育改革和發(fā)展的一項重要政策。高校積極通過探索各種方式利用國外優(yōu)質(zhì)資源來培養(yǎng)國際化人才及提高我國高等教育的國際化水平。學生國際化是高等教育國際化的重要部分，近年來高校學生國際化交流的數(shù)量和質(zhì)量都得到明顯的提升。

學生國際化培養(yǎng)管理工作的高效開展離不開外事部門、教務(wù)部門和學生部門的協(xié)同工作，各高校也在積極探索適應(yīng)新時期學生國際化的培養(yǎng)管理工作。本文從學生國際化培養(yǎng)管理的情況和需求出發(fā)，主要通過問卷調(diào)查法就理工類研究型大學的國際化培養(yǎng)管理現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，并提出合理化改進建議，為促進高校國際化發(fā)展提供參考。

二、學生國際化培養(yǎng)管理調(diào)查與分析

（一）研究方法

本文研究是在已有文獻研究基礎(chǔ)上，結(jié)合對師生訪談的結(jié)果，通過問卷調(diào)查展開，旨在了解學生國際化培養(yǎng)管理情況。問卷調(diào)查于2015年對北京航空航天大學在校學生進行。為了保證被調(diào)查學生回答的真實性，問卷特意注明使用無記名方式。問卷分為三個部分，第一部分為學生自然情況調(diào)查，包括專業(yè)、性別、年級以及參加海外交流的時間。第二部分為學生國際化培養(yǎng)管理的情況和需求調(diào)查，共分為25個題項，調(diào)查對象根據(jù)自身實際情況從“非常同意、同意、不清楚、不同意和非常不同意”進行選擇。問卷為五點量表封閉式問題結(jié)合開放式問題。第三部分為一道開放式問題，主要是調(diào)查在大學生海外交流中亟待解決的問題。問卷結(jié)果采用SPSS軟件進行分析。

（二）結(jié)果與分析

1、樣本分析

調(diào)查問卷對北京航空航天大學本、研學生發(fā)放，共發(fā)放200份，收回問卷186份，回收率為93%。經(jīng)過嚴格篩選，186份有效問卷作為分析的樣本。樣本分布如表1所示，性別變量中男女比例為117：69；專業(yè)變量分布情況理工類占比86%，經(jīng)管及其他占比14%；年級分布情況良好，高年級本科生基本接近平均分布；參加海外交流的時間變量的分布以中短期（半年之內(nèi)）為主。整體問卷性別、學科等布符合理工科院校的實際情況。

2、基本情況分析

問卷的設(shè)計包括兩部分：基本信息部分和問卷主體部分。第一部分與分析相關(guān)的學生基本信息為：性別、年級、專業(yè)類型以及參加海外交流的時間。第二部分學生國際化培養(yǎng)管理的情況調(diào)查內(nèi)容包括：個人準備（4個測量條目）、活動體驗（3個測量條目）、活動收獲（2個測量條目）和活動專業(yè)性（6個測量條目）四個維度；對學生國際化培養(yǎng)管理需求調(diào)查內(nèi)容包括：交流指導需求（4個測量條目）、交流辦理需求（4個測量條目）、教學管理需求（3個測量條目）、經(jīng)驗分享需求（4個測量條目）和活動方式需求（2個測量條目）。

（1）問卷的信度與效度

對調(diào)查結(jié)果分析得到：在信度檢測中，克隆巴赫α值為0.921，說明量表的內(nèi)部一致性比較高。在效度方面，使用spss軟件對量表的七個因子39道題目進行相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)大多數(shù)落在0.6以上，表明試卷的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性很強。Kaiser-Meyer-Olkin值是0.933， Bartlett的球形檢驗sig.=0.000，這對于效度方面提供了比較好的輔助證明。

（2）描述性統(tǒng)計分析

本次調(diào)查的樣本有效統(tǒng)計量為186個，其中最小值為1，最大值為5。均值、標準差和方差均在合理范圍內(nèi)浮動；所有因子的偏度絕對值均小于1，峰度絕對值均小于3，所以樣本的數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，適合做量化的實證研究。描述性統(tǒng)計分析如表2所示。

（3）樣本統(tǒng)計性分析

本次樣本的統(tǒng)計性分析如表3所示，分析可知，學生對于出國交流交換準備較為充分，活動適應(yīng)性感覺良好，交流交換互動能夠有效地鑒定學生出國求學計劃，對于各類交流指導需求旺盛，特別是學分認證、畢設(shè)指導方面對學校相關(guān)管理服務(wù)工作提出需求，同時定點交換對于個人成長影響效果顯著。

3、基于學生基本特征的差異分析

（1）基于性別變量的差異分析

性別對各維度影響如表4所示。從中可見：性別對各方面的程度影響均不顯著（sig.>0.05）。

（2）基于年級變量的差異分析

學生年級對于各方面的影響如表5所示，不同年級學生在個人準備、活動體驗、活動收獲、交流辦理需求、經(jīng)驗分享需求方面差異顯著。其中，個人準備方面，二、三年級和四年級學生差異顯著，四年級學生個人準備更為充分；活動體驗方面，二、三年級分別和其他年級有顯著差異，隨著年級增高，活動體驗有所提高；活動收獲方面，二年級和三年級、研究生有顯著差異，二年級學生收獲高于其他年級；交流辦理需求方面，二年級、研究生與三、四年級差異顯著，三四年級對交流業(yè)務(wù)辦理水平的認可度更高；經(jīng)驗分享需求方面，研究生與其他年級差異顯著，研究生經(jīng)驗分享需求更強烈。

年級變量對交流指導需求、教學管理需求的影響均不顯著（sig.>0.05）。

（3）基于專業(yè)變量的差異分析

專業(yè)對各維度影響如表6所示。其中，活動體驗、活動收獲和交流辦理需求三方面差異顯著，其他方面無顯著差異。其中，活動體驗方面，經(jīng)管類專業(yè)學生和理、工類專業(yè)學生差異顯著，經(jīng)管類專業(yè)學生活動體驗顯著弱于其他專業(yè)；活動收獲方面，工科專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)差異顯著，工科學生活動收獲弱于經(jīng)管專業(yè)；交流辦理需求方面，工科專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)差異顯著，工科專業(yè)對交流業(yè)務(wù)辦理水平的認可度更高。

（4）基于海外交流時間的差異分析

海外交流時間對各維度影響如表7所示。從海外交流時間角度，個人準備與活動體驗差異性顯著，其他方面無顯著差異。其中，個人準備方面，交流時間為一到五個月的同學與一個月以內(nèi)的同學差異顯著，前者個人準備更為充分。活動體驗方面，一年以上與半年以下的同學差異顯著，前者活動體驗優(yōu)于后者；交流實踐為一個月至一年的同學與一個月以內(nèi)的同學差異顯著，前者活動體驗優(yōu)于后者；總體看來，活動體驗隨著交流實踐的增加而增加。三、學生國際化培養(yǎng)管理提升的建議

1、加強頂層設(shè)計、統(tǒng)籌相關(guān)資源，提升國際化人才培養(yǎng)效力。

隨著國際化辦學進程的加快，國際化交流活動其規(guī)模、層次也在不斷提升，學生對于服務(wù)體驗、交流指導、教學管理和經(jīng)驗分享等方面需求也不斷提高。因此高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當加強頂層設(shè)計，將國際化交流納入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進行研究和開展工作，協(xié)調(diào)外事、教學和學生工作等部門開展工作，統(tǒng)籌各方資源，形成合力，同時針對不同年級的學生特點應(yīng)當有針對性地開展國際化交流培育，最終提高學生國際交流的意識，發(fā)展學生國際交流能力，保證學生國際化交流的通暢，提升國際交流效果。

2、梳理流程環(huán)節(jié)，提升服務(wù)質(zhì)量，保證學生國際化交流暢通。

在國際化交流活動過程中，學生對于國際交流過程指導和教學管理中的工作有很大的需求，特別是本研一體化國際交流的銜接與延續(xù)、國際交流活動與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)、免試推薦等重要環(huán)節(jié)的銜接和促進等方面，目前現(xiàn)有的流程和環(huán)節(jié)還有一些不足。因此，高校國際化進程涉及相關(guān)部門應(yīng)該立足學生實際需求，結(jié)合學生培養(yǎng)實際，及時調(diào)整和補充相應(yīng)規(guī)定、精簡手續(xù)、優(yōu)化流程，提升指導和服務(wù)質(zhì)量，從而保證學生國際化交流暢通。

3、拓展交流種類，穩(wěn)步促進發(fā)展，提高學生國際化受益效果。

國際交流的內(nèi)容豐富多彩，內(nèi)容和時間也不盡相同，對于學生的培養(yǎng)發(fā)展增益各有優(yōu)劣，但是時間相對較長、項目穩(wěn)定對于發(fā)揮國際交流效果非常重要。高校應(yīng)當不斷拓展國際交流活動種類，研究如何結(jié)合學生特點和學科國際交流優(yōu)勢，拓展發(fā)展穩(wěn)定的國際交流項目，這是提升學生國際化交流效果中應(yīng)該重點考慮的問題。

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