大學生感恩問題、現狀及教育對策研究

董夢玲+紀怡雯+胡悅+邱閑

摘要：當前大學生感恩意識薄弱，一些學生的感恩意識淡漠，責任心較弱，他們的道德素養需要進一步地提高。我們在研究和總結感恩教育存在的問題基礎上，認識到對大學生進行感恩教育要通過家庭、學校、社會和自我四個方面相結合，最后提出加強大學生感恩教育的對策，培養德智體全面發展的大學生。

關鍵詞：大學生 感恩 教育

一、研究背景

目前的高校感恩教育存在著理念落后、目標模糊、課程缺位、內容匱乏、途徑單一、可持續發展機制缺乏等問題。大學生們思想獨立、多變，他們具有自己的價值判斷和利益訴求，同時，處于信息化時代，通過互聯網可以接收各種信息，大學生的思想容易受到網絡信息的影響。大學生的感恩意識、感恩行為等實際情況到底如何？其接受的感恩教育情況怎樣？效果如何？這些都是十分重要的問題。本研究擬基于對大學生的感恩現狀分析，對比于少兒、老年感恩現狀，結合相關學科理論，研究改進感恩教育方式。

二、研究的目的及意義

近三年來，國內學者對感恩教育開始有所關注。在書籍方面，如唐曉龍的《感恩的心》、湯林放的《感恩造就卓越》等，這些讀本大多是從社會哲理的角度對感恩思想進行了描述和介紹，主要內容涉及的是感恩與人生、工作、職場等方面的關系，而針對當代大學生感恩教育方面的專門理論著作研究并不多見。

在目前感恩意識淡薄的社會大環境下，加強感恩教育關系到個人乃至國家民族的利益。本研究旨在通過考察當前我國大學生感恩現狀，總結感恩教育存在的問題及其原因，并在此基礎上提出相應建議對策。希望以此研究成果為培養和提升大學生道德品質修養、優化校園人際關系環境、推動和諧師生關系等提供服務與幫助，最終為加強和改進大學生思想政治教育、促進大學生健康成長成才提供決策參考。

三、感恩的定義

“感恩”一詞較早出現在《關中》“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。感恩在儒家經典中也有提及，如《論語·述而》“子之燕居，申申如也，夭夭如也。”《現代漢語詞典》的說法是對別人所給的幫助表示感激。學界在對感恩內涵的研究上取得了較為一致的認識，即感恩不僅是一種心存感謝的心理情感，也是一種由感激之情驅使的行為表示。在現代社會中，“感恩”一詞增加了顯著的道德印跡，它是指外界在對自身的成長過程中帶來了恩惠，個體心里認同這種恩惠并意欲回報的一種行為或一種認識。

四、感恩教育的定義

感恩作為中國的傳統美德，在中國的傳統文化中早有體現。如：““投我以木桃，報之以瓊瑤”，“知恩不報非君子”。感恩教育可以概括為教育者運用一定的教育手段和方法，通過正確對待人與自然、個人與他人、個人與社會整體的密切關系，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩，使感恩行為成為個人的穩定心態和行為習慣。可以說，“感恩教育是一種以情動情的情感教育，以德報德的道德教育，以人性喚起人性的人性教育。

五、感恩的現狀及存在的問題

（一）中小學生的感恩現狀

對中小學生進行訪談和研究，從感恩認知、感恩行為、感恩對象三個方面進行分析。采用隨機抽樣法抽樣上海幾所中小學的學生，通過訪談，研究發現小學生認為感恩等同于感謝，而中學生對感恩的理解深入一些，涉及到了社會。

受訪學生對父母、老師的感恩程度比較高。在感恩行為方面，有知恩、識恩父母的撫養和老師的教育；謝恩、報恩給父母做家務活，感念父母的辛苦；施恩有扶起摔跤的朋友、教小伙伴做題；懂得樂于助人、主動幫助、不求回報。但是在采訪的學生里，80%沒有感恩同學的意識，只有幫助同學的意識。在他們心里，同學就只是同學，沒有很牢固的關聯，不似父母、老師為他們操心，同學之間是平等互助的。學生的腦海里已經形成了牢固的感恩父母、老師的意識，感恩他們的辛苦付出、撫養教育。

（二）大學生的感恩現狀

對于大學生的感恩現狀研究，圍繞感恩行為的認知層次（知恩、識恩）、情感層次（謝恩）、實踐層次（報恩、施恩）這三個維度，在高校采取隨機問卷調查的方式開展研究。在感恩認知方面，絕大多數學生覺得感恩很重要，對感恩的認知是積極向上的。在感恩對象方面，大學生們普遍認為最該感恩的對象是父母，其次是老師、同學、朋友。

在實踐方面，個體受到外界恩惠和幫助后把感恩意識和感恩情感化為感恩行為。感恩行為不需要驚天動地，也不需要別出心裁，平凡樸實、細微之處顯真情。在調查中，58.8%能夠記住父母生日并且主動表達心意，60.7%認為對父母的報恩方式就是努力學習；81.9%的學生表示會主動關心朋友并對他們的幫助表達謝意；20.1%的學生與大學老師關系密切，經常溝通，10.1%大學生能與初中、高中老師保持聯系；81.7%學生會為受災難群眾捐款，89.4%的學生會參加志愿者活動。表明多數學生對朋友的感恩行為積極，對群體感恩踐行效果良好，但是對父母的報恩方式上存在欠缺，感恩師長的行為不足；大學生感恩意識總體積極向上，對個體有感恩情感，會對他人的幫助心存感激，但是感恩行為存在欠缺。

（三）老年人的感恩現狀

通過訪談，本研究發現老人感恩現狀總體良好，從感恩對象來看，被采訪的老人對黨、國家的感恩程度較高，其次是社區、鄰里、社會。對黨和國家的感恩行為體現在歌頌黨和國家的治理得當；對于社區、鄰里，老人們經常串門，互相幫助。對于社會的感恩，有一則新聞是這樣的，有一位老人就呼吁給年輕人讓座，因為年輕人每天上下班為家庭奮斗太辛苦了，不要讓年輕人讓座。老人們受社會的諸多幫助心存感激，并回報社會。老年人的感恩更有一種正能量傳播的意義。

（四）大學生的感恩現狀對比小學生、老年人的感恩現狀差異

差異主要體現在感恩對象方面：中小學生感恩父母、老師；大學生感恩父母、老師之外還會感恩同學朋友；而老年人感恩鄰里、社會、國家。年齡階段的不同，感恩對象由個體（父母、老師、朋友、他人）轉向群體（集體、社會、國家）。

六、目前大學生感恩教育面臨的問題

長久以來，只是一味發展經濟，而忽略了許多其他因素，給社會多多少少造成了一些負面影響。例如家長過于溺愛孩子，教育機制匱乏等因素，致使當代大學生們缺乏必要的感恩意識。最近幾年，教育部也意識到了問題的嚴重性，讓各大高校實施開展了感恩教育。但是目前還存在著部分問題有待改善和提高，在德育教育這一模塊中還未把感恩教育劃列在其中，甚至存在被遺忘的危險。因此，高校感恩教育這項工作還需要全社會的關注和重視。

經過一系列調研，目前高校實施的感恩教育政策存在著諸多問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）感恩教育機制不夠完善

目前高校執行的感恩教育機制還有待完善。首先，感恩教育缺乏教育部門領導的有力支持和配合。各高校的感恩教育能夠順利開展實施都離不開領導們的關注，他們關注度越高，就越有利于開展活動。若未得到領導的重視，將導致活動難以深入開展。另外，要想后續影響深遠，需要持續推進，很多高校由于經費不充足，準備不充分等，致使活動無法持續推進。

其次，感恩教育載體設計不夠人性化，理應貼近在校大學生的學習和生活。據調查表明：多數學生都樂于接受輕松愉快而富有感染力的感恩題材電影，這不失為一個宣傳的好方法。

（二）感恩教育內容空洞落后

現在的各大高校感恩教育內容過于理性，缺乏針對性和有效的實踐性。目前開設的德育教育課程中并沒出現感恩教育的課程。只有部分課程例如思修課會間歇性的提及這部分內容，但缺乏指導性和現實性，都是紙上談兵，學生也都聽過就忘了，并未落實到實處。高校感恩教育缺乏科學性可以歸結為：感恩教育的教材很缺乏；在現有的教材中缺乏感恩教育的實質內容；目前能查閱到的有關感恩教育內容的文獻較少。

（三）感恩教育目標定位含糊不清

其實高校教育活動的出發點和歸宿是教育的目標。教育部以及學校實施的各類教育活動都是依照著當初的教育目標而執行的，后續的具體措施也都是為配合最終實現教育目標的，教育方法的創新和教育方式的改進同是受教育目標的引導。與之相呼應的是，現在進行的感恩教育中，感到有些目標定位含糊不清。例如，感恩教育的具體內容太空洞，具體實施的途徑和方法也不清晰。

（四）感恩教育方法有待創新

目前的高校感恩教育正處于摸索階段，循規蹈矩地采取了單向傳授的傳統的教育方式。若只一味注重所教教師的分析講解，不重視教師與學生間的溝通交流，這種方式方法不太適合風云莫測的社會架構。在這種缺乏創造性的教育背景下，再加上一些德育類教師缺乏對如今大學生們的深刻了解，必然會使開展的感恩教育工作事倍功半。

針對以上出現的種種問題，感恩教育的主體應該是學生，必須讓學生自己親自去體會、感悟，才能懷有一顆感恩的心，使之養成良好的感恩行為習慣，包含從主動探索發現到學習辨識、踐行、感悟，從而真正激發大學生們內心那份感恩之情，這樣才能達到教育目的。另外，感恩教育不能僅歸結于學校的責任，還必須通過整個社會、家庭，大家共同的支持配合，才能形成良好的教育體系，培養出懂得感恩、心懷天下、德才兼備的學子。

七、關于大學生感恩教育的對策

（一）注重感恩認知教育

以認知教育為基礎，培養學生的感恩意識。這是思想政治教育的一個手段，使學生學會感恩是德育要達到的一個重要目的。目的就是“實踐主體在活動之前預先有意識地設計的活動結果，是人的主體需要和客觀事物發展規律整合后產生并存在于人觀念之中的一種預期”。識恩是感恩的前提。如果一個人不能識恩、知恩，就不可能有感恩意識和行為。因此，感恩教育首先應讓學生意識到他們所獲得的一切并非是天經地義、理所當然的。

（二）重視感恩教育環境建設

教育環境對青少年的身心發展有著重要影響。學校作為青少年發展過程中的主要教育環境，應當多開展相關的主題活動，通過這些形式多樣的活動來引導學生從身邊事、身邊人開始，學會感恩，再由近及遠、由淺入深，引導學生感恩所有為自己的發展成長付出過汗水、提供過幫助的人。校園內的櫥窗內也可張貼相關的海報、名言警句等，營造氣氛的同時對學生形成潛移默化的影響。

學校的感恩教育還應與社會教育相結合，把社會當作感恩教育的大課堂，教導學生用正面的眼光看待社會上的各種現象，要用“揚棄”眼光去看社會，看問題。

（三）感恩教育應當從日常小事做起

千里之行始于足下。感恩教育也需要從生活的點點滴滴做起，所以感恩意識的培養可以與日常生活相結合。從大處著眼，從小處入手，學會關心他人、愛護他人、感謝他人，父母或者老師應要求孩子們常說“謝謝”。在學校，要教育學生主動去關心、幫助老師同學；在家里，要提醒他們關心辛勤工作的長輩，主動問候長輩，關心他們的身體狀況；在社會上，要培養他們的惻隱之心，多體諒弱勢群體，并提供自己力所能及的幫助。所有這些，都會有助于培養學生的感恩意識，養成感恩行為。

八、總結

人區別于一般動物，就在于人有感情、有道德，有感恩之情，正義之感。“懷感恩之心，行報恩之舉”，感恩是一種美好的情感，是人性和人的高貴之處，是道德良性互動的潤滑劑。呼喚感恩的回歸，重視德育過程中的感恩教育，這是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。高校是國家人才的重要基地，人才質量的好壞關系到國家的前途和命運，針對當前大學生感恩教育面臨的問題，學校必須在繼承傳統美德的基礎上，突破傳統，更新模式，多管齊下，通過有效促進大學生感恩意識形成的策略，讓他們懂得感恩，學會報恩，以實現人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展。進而升華學生的人格魅力，輝煌我們的民族精神。

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