淺談初中英語課堂上如何實現教與學的有效統一

張雅琴

摘要：教師在教學中應注意向同行學習，積累教學經驗。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真備課，課堂教學真正體現其教育的現實意義、應用價值和理論研究價值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教學原理含義的光芒，成為教育原理在教育實踐中的具體體現。

關鍵詞：有效教學 學習方式

有效教學指的是在單位時間內教師的教學效率、學生學習過程與學習結果的綜合實現。這就要求教師創設合理的教學情境，花更多的時間去引導學生該怎樣“學”，以學生的需求為主線，實現教與學的有效統一，建構有效的學習方式。要注意教學順序，教學過程由淺入深、由易到難、先簡后繁、先單一后綜合，盡量使新知與舊識高度地整合，形成新的學科知識體系。

教學是師生的雙邊活動。教學有效性的關鍵在于學生有沒有學到有用的東西、學生對所學知識掌握得如何，如果學生學得不好，教師教得再認真也是無效或低效教學。因此，教師在教學中應注意向同行學習，積累教學經驗。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真備課，課堂教學真正體現其教育的現實意義、應用價值和理論研究價值，能夠引起人們的思考，從中吸取有益的教育思想和方法，領悟出教學原理含義的光芒，成為教育原理在教育實踐中的具體體現。

一、選擇合理的學習方式

任務型教學方法是初中英語教學的有效方式，通過給學生創設真實的情境，讓學生通過各種形式的閱讀，收集并提煉文中的語言信息，理解課文大意，完成各項任務。任務型語言教學采用了“四讀”閱讀法，即快讀、慢讀、朗讀、默讀等，幫助學生獲取足夠的信息量，培養學生的鑒賞能力，讓學生根據自己的喜好，從文中選擇自己喜歡的句子，學會判斷課文內容的正誤。通過四遍閱讀，學生更清楚地了解了課程內容、課文大意。任務教學在課程設計上，要合理滲透新課程理念，凸顯閱讀的教學特色，以“讀”為主線，采取從整體到局部再到整體的思路，注重培養學生思維的整體性，體現篇章的教學特點，力爭做到“用教材教”而不是教教材。根據學生的實際情況和生活經驗，要創造性地使用教材，從學生熟悉的知識入手，創建一個個與學生生活密切相關的問題情境，讓學生帶著問題思考，尋找解決問題的辦法，真正體會新課程精神——在發展語言能力的同時發展思維能力、激發想象力和創造力。二、激發學生的學習興趣

興趣在于激發和培養，一句不經意的表揚，一道題成功的解答，一次偶然的經歷，都可以激發學生對某一事物的濃烈興趣。凡是刺激強烈、對比鮮明、不斷變化或具有新異感的事物，或能滿足學生某種需要的事物，都會引起學生的直接興趣。因此，培養學生的學習興趣可以從以下幾個方面同時進行：從新課開始就要激發學生的學習興趣。學生初學英語時不開腔，是因為害怕出錯，怕別人笑話。針對這種情形，教師要根據學生能力的高低，根據量力性和可接受性原則，分槽喂馬，以保護學生的學習熱情。在教學中要不斷維持學生的學習興趣。教師必須最大限度地培養學生的積極性，針對學生的心理特點，盡量運用主動、形象直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂聲情并茂，激發學生的求知欲望。

這樣學生不僅樂于上英語課，而且還急切地盼望有機會參與課堂探究活動，回答教師提出的任何問題。這樣的教學方式既能活躍課堂氣氛，又能訓練聽力和表達能力，讓學生既輕松又愉快地學習到新的知識。在課外要鞏固和發展學生的學習興趣。教師還可以通過開設“英語角”，鼓勵學生用英語進行社會交流；在平時的見面或半路相遇時，鼓勵學生用英語相互問候，早晚見面時互相用英語打招呼、談論天氣等。這樣做能有效地把課堂英語向課外延伸，真正實現“學中玩，玩中學”。總之，興趣能使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為學生所接受和喜愛。三、讓學生成為學習的主人

學生是教學過程的主體，教師是知識的促進者、學生求知活動的伙伴、探究活動中平等的學習角色。課堂不僅是老師施展才華的舞臺，而且是學生學習知識的場所，教師要培養學生在學習過程中獲取知識的能力。只有讓學生真正成為學習的主人，教師的主導作用與學生主體作用才能有機統一，獲得最佳的教學成果。學生的主體意識是隨年級的升高而變化的從簡單到復雜的自我完善過程，可以從以下幾個方面著手： 1.改變課堂教學的組織交流形式，體現學生的主體意識。 2.為學生營造一個從容、自信的自主學習的心理氛圍。 3.巧妙引導，巧妙設問，互動討論，促進學生自主學習。以往的英語教學，由于過多地考慮知識本位，教學的空間、場所、方式、方法單一，英語學習變得枯燥無味，教師的教法單一，劃書、背概念、題海戰術司空見慣，學生完全處于被動的學習狀態。因此，教師應該根據課堂內容、目標、對象的不同，在不同的教學環節中采用單向、雙向、多向等多種交流方式，體現學生的主體意識。使學生成為學習的主人是有效教學最重要的策略，這一策略得不到落實，其他策略也只是空談而已。就教師而言，在英語教學中的角色和地位也要隨之調整。在課堂上，不能至高無上，要平等、民主；在學習中，要成為學生的組織者、指導者、合作者、服務者，要成為學生的“好朋友”；在探索中，要與學生探究英語問題；在活動中，要為學生提供必要的條件，巧妙引導、設疑等。總之，要讓學生成為英語學習的“主角”。