讓數學課堂充滿生機和活力

摘 要：數學是一門充滿邏輯性的課程，相對于語文課中優美的語言、精美的插圖、引人入勝的精彩故事，使得好多數學老師覺得數學課講起來機械呆板、課堂沉悶，遠沒有語文課生動有趣兒而富有生機。其實這是一種偏見，筆者認為只要我們廣大數學老師善于開動腦筋、大膽探索、積極嘗試，我們的數學課也一樣會充滿生機和活力的。這里我想從以下兩個方面談談自己的一點做法。

關鍵詞：課堂；生機；小學生；童話故事

數學是一門充滿邏輯性的課程，相對于語文課中優美的語言、精美的插圖、引人入勝的精彩故事，使得好多數學老師覺得數學課講起來機械呆板、課堂沉悶，遠沒有語文課生動有趣兒而富有生機。其實這是一種偏見，筆者認為只要我們廣大數學老師善于開動腦筋、大膽探索、積極嘗試，我們的數學課也一樣會充滿生機和活力的。這里我想從以下兩個方面談談自己的一點做法。

一、精彩導入讓數學課堂異彩紛呈

我們在數學教學中特別要注意課堂導入藝術，努力創造出充滿生機活力的課堂情境。

故事能使小學生處在擬人化的世界里，以增加課堂教學的趣味性，幫助學生的思維、豐富聯想，有效地調動學生的積極性。如教《認識分數》時，編制了“狐貍分肉”的故事：有一天，一只狐貍看到狗熊兄弟在爭搶一塊肉，于是就走過去說：“不要吵，不要吵，我來幫你們分一分。”結果狐貍把肉分成了一塊大的和一塊小的，把大的給了熊弟弟，把小的給了熊哥哥，這下熊哥哥不高興了，于是狐貍就在熊弟弟的那塊肉上狠狠地咬了一口，吞下了肚子，這下熊弟弟又不高興了，說：“現在哥哥的那塊肉比我的多了。”于是狐貍又到熊哥哥的那塊肉上咬了一口，吞下了肚子，就這樣，狐貍左一口右一口的咬著肉吃，等兩兄弟明白過來時，手里的肉只剩一丁點兒了。同學們，故事中的狐貍是怎樣分肉的？應該怎樣分才公平呢？這樣式課堂導入，在小學生在原本就熟悉的童話故事中注入了新的數學知識，讓學生在津津有味的童話故事中領悟新知，運用故事的幽默風趣，激發學生對于新知的聯想。

在數學課前，創設孩子們喜愛的童話情景、生活情境是我在教學中常用的手段。這樣的導入引入能夠引發學生的學習熱情，帶著問題去學習，那學生的思維行動也就會跟著老師的指導進行行動，讓課堂教學輕松有趣。

歌謠能不斷調節學生的有意注意和無意注意，使學生的情緒處在興奮與抑制的不斷交換中，達到課堂的動靜結合，隨著旋律的起伏變化，學生會感到松弛、愉快、滿足，并容易調動學生的思維積極性。

在小學數學教學中，適當的采用多媒體輔助教學來創造文化情景，把靜態的圖形變成動態，把抽象的教學內容變得更形象更清晰，吸引學生注意力、讓新知閃亮登場。

二、聯系生活，數學課堂也能妙趣橫生

一切從學生的生活實踐出發，也是讓我們的數學教學煥發活力、妙趣橫生的重要手段。

在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與“數學現實”有機結合起來，符合小學生的認知特點，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環小數概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例讓學生初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念，使學生產生濃厚的興趣。

小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于“工作效率×工作時間=工作總量”中的“工作效率”不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解“工作效率”這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。

讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。

三、在多媒體動畫環境下，數學課堂生機無限

小學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對數學產生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數學，學好數學，變“要我學”為“我要學”。

學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發揮出更多的聰明才智。

教學媒體的最大優點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、發展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，刺激學生，使抽象的數學知識具體化、形象化。把數學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心理，激勵學生積極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生樂于接受，實現教學過程的最優化。

讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。建立陽光課堂、快樂課堂一直是我們課堂教學改革的方向，要想使我們的數學課堂充滿陽光、富有生機，需要我們所有的教育工作者共同努力、不斷探索。

參考文獻：

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[2]褚仁強.有效的課堂教學來自于“生活”[J].小學教學參考，2011，20.

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[4]劉禎.追求“四度”，切實提升數學的有效教學[J].數學大世界（教師適用），2011，05.

作者簡介：

丁開香（1967.08—），女，漢族，安徽省馬鞍山市人，現任馬鞍山市新博中心學校高年級數學教師，小學高級教師，主要致力于小學數學教育教學的改革與創新。