小學(xué)語文微課教學(xué)策略探討

彭雨玲

摘 要：現(xiàn)在人們大力抨擊“滿堂灌”的教學(xué)方式，而這幾年的小學(xué)教學(xué)仍然未能脫離這種固定模式的束縛。新課程認(rèn)為“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”。在這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念下，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的教學(xué)效果。所謂微課教學(xué)，是指教師在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)將教學(xué)內(nèi)容錄制成十分鐘左右的教學(xué)視頻，以此教學(xué)視頻作為載體，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)直觀教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)策略

1微課的優(yōu)勢(shì)

據(jù)調(diào)查顯示，目前未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)91.4%，這說明互聯(lián)網(wǎng)在未成年人中的普及程度已經(jīng)很高。在教育界，無論是要跟上時(shí)代的步伐，還是想要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，微課教學(xué)作為突破口之一皆備受關(guān)注。那么，微課的優(yōu)勢(shì)在哪里呢？微課從形式上視頻時(shí)長(zhǎng)大多在十分鐘左右，主要是圍繞教學(xué)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析探討。這種教學(xué)方式首先充分利用了學(xué)生碎片化的日常時(shí)間，使其即使在簡(jiǎn)短的課間，也可以對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行突破；并且對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，微課可以讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，在微課中通過趣味動(dòng)畫或者情節(jié)設(shè)定，能使整個(gè)教學(xué)過程充滿趣味，充分點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，使其把語文學(xué)習(xí)視作一種享受，在這種情境下，學(xué)生才會(huì)將知識(shí)點(diǎn)記得更快、更牢。更重要的一點(diǎn)是，微課是以學(xué)生為本的教學(xué)方式，教師只是作為引導(dǎo)者，而學(xué)生將掌握更多的主導(dǎo)權(quán)，從而發(fā)展自學(xué)能力。

2小學(xué)語文微課教學(xué)策略與實(shí)踐

2.1教師應(yīng)該從理論、技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)

目前的小學(xué)語文教師大多是從中等師范學(xué)校或者中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，很多人缺乏專業(yè)的電腦應(yīng)用知識(shí)、多媒體編輯知識(shí)和視頻制作技術(shù)，很多時(shí)候不能區(qū)分微課課件和多媒體課件的區(qū)別，更談不上具體的應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師加強(qiáng)這方面的工作，引導(dǎo)教師清楚地了解微課的本質(zhì)和制作要點(diǎn)。目前，很多小學(xué)配置了專門的多媒體教室和多媒體設(shè)備，但是具體應(yīng)用上只限于機(jī)房教師或者計(jì)算機(jī)教師，而多媒體教室也是在課堂應(yīng)用或者領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候打開，平時(shí)很少組織學(xué)習(xí)應(yīng)用。這就造成小學(xué)語文教師很少應(yīng)用，平時(shí)缺乏練習(xí)，對(duì)拍攝和編輯技術(shù)更不熟練，制作微課課件很難保證質(zhì)量。所以一定要加強(qiáng)教師技術(shù)提升工作，應(yīng)該向他們?nèi)旌蜷_放微課設(shè)備。

2.2巧設(shè)生動(dòng)情境，感受語文樂趣

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)更加努力，真正將知識(shí)點(diǎn)掌握。在教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生由于年齡較小，其自控能力還不足，很難在課堂上集中注意力進(jìn)行聽講，所以教師要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須改變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)當(dāng)中來，使其成為課堂的主體。利用微課開展小學(xué)語文教學(xué)，教師將知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻等，通過視覺和聽覺的沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力聽教師講課，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

2.3巧導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)語文能力

閱讀和寫作能力是小學(xué)語文課堂對(duì)學(xué)生的基本要求，因此我們需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)要引導(dǎo)其掌握基本的寫作技巧和寫作手法。通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生了解閱讀的方法和寫作的技巧，然后教師采取適當(dāng)?shù)姆绞剑约右龑?dǎo)就會(huì)讓學(xué)生的閱讀水平和寫作能力得到較大程度的提高。教師在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要以小學(xué)語文教材作為教學(xué)工具，因?yàn)檎Z文教材中的文章選取適合學(xué)生的理解，同時(shí)里面還含有較多的寫作技巧適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，教師可以在講解《珍珠鳥》這一課時(shí)，可向?qū)W生傳授一些寫作方法與閱讀技巧。

2.4營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

對(duì)于學(xué)生來說，興趣才是最好的老師。據(jù)研究表明，40分鐘的課堂上，小學(xué)生一般可以集中精力20分鐘左右，也就是說在每節(jié)課的后半部分，學(xué)生已經(jīng)不能集中精力了。若是教師的教學(xué)方式較為古板，只是一板一眼地講課的話，學(xué)生能夠集中精力的時(shí)間將更短。為應(yīng)對(duì)這種情況，就要求教師充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合語文教學(xué)特色，引入一些學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫或者故事，令課本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是小學(xué)教學(xué)的根本目的。如課文《要是你在野外迷了路》，其不僅是教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，更是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種介紹。如果只靠教師去講的話，學(xué)生不會(huì)直觀地感受，在腦海中不能留下很深的印象。而通過微課課件，教師可以將課文中描述的事物或場(chǎng)景插入課件中，并通過一些情節(jié)帶入，讓學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過這樣的方式，學(xué)生必然能掌握大部分課堂知識(shí)，并能夠活學(xué)活用，真正使用到生活中。再比如教學(xué)《烏鴉喝水》，在課程剛開始時(shí)教師就播放一段微課視頻：“在陽光明媚的一個(gè)早上，森林邊有一只烏鴉飛來飛去地找水喝。然后它發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的一個(gè)水瓶，很開心地飛了過去。結(jié)果離近了才發(fā)現(xiàn)水瓶的瓶口非常小，水也很少，于是烏鴉就站在旁邊的一塊大石頭上開始想辦法……”這種有趣的動(dòng)畫加上配音效果，很快就能吸引學(xué)生的注意力，將思緒從課間的游戲中拉回來。學(xué)生會(huì)非常想知道：烏鴉要怎樣才能喝到水呢？短短幾分鐘的動(dòng)畫視頻，勾起學(xué)生的好奇心，也為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。

2.5巧激想象思維，互動(dòng)交流促學(xué)

語文是一個(gè)較為開放性的學(xué)科，其沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，對(duì)于同一問題，不同人有著不同的理解，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。所以教師在平時(shí)教學(xué)過程中，要善于利用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的想象，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。另一方面，教師要打破原來的教學(xué)模式，而不只是課堂上的主體，要多鼓勵(lì)學(xué)生參與。教師在拋出一個(gè)問題之后，要鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行交流，讓學(xué)生各抒己見，表達(dá)出自己的想法，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3結(jié)語

綜上所述，在眾多全新的教學(xué)模式中，微課已成為一種不可忽視的教學(xué)手段，它能夠滿足不同學(xué)科的教學(xué)需要，將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)中的創(chuàng)新手段充分結(jié)合到課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的求知需求，并將其優(yōu)勢(shì)放大，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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