講故事中明白大道理

吳雪梅

一位特級(jí)教師這樣說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的老師就應(yīng)該讓自己成為一只牛蠅，不斷叮咬學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考的。”面對(duì)課堂，我們最怕的是什么？是學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)動(dòng)于衷，面對(duì)問(wèn)題的不思考。這就是啟而不發(fā)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，這樣的場(chǎng)景極其郁悶。有人這樣批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)流程，不管什么文體，都用“整體感知、重點(diǎn)段落分析、詞句揣摩”這樣的模式，這就是在批評(píng)我們以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)方法，學(xué)生難免會(huì)啟而不發(fā)了。如何改變呢？我們需要思考。

寓言故事短小，要讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，就要有不同于其他課文的學(xué)習(xí)方法。筆者較為成功用講故事的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂效果很好，孩子們?cè)谙矚g的活動(dòng)中習(xí)得方法。教學(xué)中本著“寓教于趣 寓教于法 寓教于情”的理念。趣——豐富的故事情節(jié)，趣味濃濃，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)言語(yǔ)時(shí)間的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練表達(dá)，多表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的語(yǔ)言，內(nèi)化文本的語(yǔ)言，直至到創(chuàng)造性地表達(dá)。法——在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上去教“講故事”。課堂教學(xué)做到了有目標(biāo)有方法有要求。用講故事這個(gè)方法，讓學(xué)生走近寓言故事，在講故事時(shí)，讓學(xué)生獲得一些方法和感悟。情——故事中情節(jié)變化，在講的過(guò)程中，教師把握引導(dǎo)講出重要段落，在講述中領(lǐng)悟隱藏的道理。整節(jié)課，孩子們聽(tīng)得津津有味，講得繪聲繪色。

我的教學(xué)實(shí)錄

一、回顧寓言，導(dǎo)入課題

設(shè)計(jì)理念：復(fù)習(xí)舊知時(shí)從學(xué)生的認(rèn)知區(qū)分成語(yǔ)與寓言在運(yùn)用中的區(qū)別，自然引入課題。開(kāi)課就迅速把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、組合生字，理解題意

1.從“揠”入手：來(lái)，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)課題（請(qǐng)孩子們抬起手跟老師寫(xiě)）：揠（強(qiáng)調(diào)右邊地筆順：匽）知道這個(gè)“揠”字的意思嗎？助呢？課題的字面意思就是？（抽生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

2.有個(gè)問(wèn)題我想不通，“拔”那么簡(jiǎn)單不用為什么要用“揠”呢？這個(gè)字多難寫(xiě)呀！（學(xué)生猜一猜）

3.同學(xué)們真會(huì)猜，來(lái)一起讀一讀：“拔”指把物體連根拽。“揠”表示抽出植物的部分，不表示全部拔出。這樣一比較，就準(zhǔn)確地知道了“揠苗助長(zhǎng)”的意思。下次你們碰到不懂的東西，就學(xué)老師一樣好好去查查。

設(shè)計(jì)理念：讀題入境，釋題入意，把握語(yǔ)言文字訓(xùn)練要旨，提升學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力：①將已掌握的識(shí)字方法遷移到新的學(xué)習(xí)中；②識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是經(jīng)常做的一項(xiàng)工作；③每次寫(xiě)的不宜太多，適當(dāng)分散寫(xiě)；④引導(dǎo)學(xué)生用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

三、檢查詞語(yǔ)，理解詞意

1.依次出示課文中的生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)識(shí)寫(xiě)。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“疲”“竭”這兩個(gè)字怎么寫(xiě)呢？老師請(qǐng)來(lái)了一位書(shū)法家，他教大家寫(xiě)，請(qǐng)你看仔細(xì)，看認(rèn)真，寫(xiě)在自己的心里（課件視頻）。

設(shè)計(jì)理念：①教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，每一組詞語(yǔ)的呈現(xiàn)都融入了“方法”；②教學(xué)中引入“微視頻”提高了教學(xué)效率，讓寫(xiě)字落到實(shí)處。

四、初讀課文，學(xué)講故事

1.讀了課文，誰(shuí)能根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了主要講了一個(gè)什么故事？小結(jié)：概括課文的主要內(nèi)容從課題入手這是一個(gè)方法，希望大家以后要會(huì)用。

2.師：故事，不但要會(huì)讀，還要會(huì)講這個(gè)故事。講故事會(huì)講嗎？我們來(lái)講一講故事的第一段吧（課件出示）。先請(qǐng)大家自己練習(xí)一下，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講一講。

（1）一生講故事。

（2）不錯(cuò)，第一次講故事，叫故事新手。我們把掌聲送給他。不過(guò)，講故事可不是讀課文，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)怎樣講故事。

（3）抓“盼望、天天、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)”指導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)（心情、動(dòng)作、語(yǔ)言、不笑場(chǎng)）。

（4）誰(shuí)再來(lái)講一講第一段？比剛才“故事新手”講得好的就升一級(jí)“故事能手”哦！（提醒聽(tīng)的孩子要認(rèn)真傾聽(tīng)）。

（5）小結(jié)：我們剛才學(xué)習(xí)了講故事的方法，你可以用這個(gè)方法自己練習(xí)講故事的后邊。注意：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情可以夸張些！

設(shè)計(jì)理念：①概括文章的主要內(nèi)容交給學(xué)生方法，逐步形成語(yǔ)文能力；②引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體會(huì)、去思考；③根據(jù)寓言的文體特點(diǎn)，用“講故事”的方法讓學(xué)生興趣盎然的走進(jìn)文本。

五、走進(jìn)人物 理解寓言的含義

1.師：故事講到這，我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)故事的人真粗心，這個(gè)農(nóng)夫怎么沒(méi)有名字啊。請(qǐng)你再次默讀課文，思考一下，根據(jù)他的性格特點(diǎn)，你想給他起個(gè)什么名字比較好？（學(xué)生交流）

2.相機(jī)抓住“急”，你是從哪里讀出這個(gè)人很急？

（天天、焦急、急忙、從中午一直干到太陽(yáng)落山……）

3.師：你們真能干，讀懂了課文，這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，心是好的，但是他所用的方法“揠”不對(duì)。這就叫做——事與愿違。結(jié)果與他原先想的恰恰相反，這就叫做——適得其反。他太著急了，不懂得禾苗生長(zhǎng)要遵循規(guī)律，這真是——欲速則不達(dá)。竹籃打水——一場(chǎng)空！（相機(jī)板書(shū)：違反生長(zhǎng)規(guī)律）

設(shè)計(jì)理念：抓住“文眼”——急，理解寓意就化難為易了。

六、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用

1.生活中，有沒(méi)有這樣的人或事呢？

2.同學(xué)們，短小的寓言故事充滿了智慧，能帶給我們無(wú)窮的啟發(fā)。從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國(guó)家，許多民族中就有了寓言，像我國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫(xiě)的《拉封丹寓言》等。同學(xué)們?nèi)プx讀吧，讓書(shū)籍、閱讀豐富我們的大腦，愿孩子們?cè)絹?lái)越聰明！

設(shè)計(jì)理念：①學(xué)以致用，深刻理解運(yùn)用學(xué)習(xí)寓言所獲；②讀懂一篇寓言不是目的，重要的開(kāi)啟學(xué)生閱讀的大門(mén)，課尾推薦好書(shū)，激起學(xué)生的閱讀興趣。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：①主板書(shū)體現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生理解寓意；②副板書(shū)為講故事的方法，有助學(xué)生學(xué)以致用。