新課改下有效幼兒課堂教學策略探析

石琳娜

摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，幼兒教育課堂教學現(xiàn)發(fā)生了很大的變化。我想一個有思想的教師，一定是一個有課程意識的教師，也一定會關注教學的有效性，通過有效的教學來提高教育質量，通過教學，來促進幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。

關鍵詞：新課改；幼兒教育；多元化；提高效益；提升素養(yǎng)

實施有效課堂教學是當前課程改革的重要目標和廣大教師探索實踐的主要方向。所謂有效課堂教學，就是能夠促進幼兒學習和發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學目標的課堂教學活動。作為一線幼兒園教師，我們怎樣確保活動的有效進行，確保孩子得到最大的進步和發(fā)展，本文我將結合多年來的課堂教學實踐，從如下六個方面對新課改下如何提高幼兒課堂教學策略展開探析，望能起到拋磚引玉的作用。

一、內容選擇的有效性

教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、目標確立的有效性

確定恰當?shù)慕虒W目標，這是有效教學的核心。教學目標要正確，要求我們老師在設計課前一定要熟悉文本，挖掘內在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。我們的目標必須是合理，因為如果目標本身不合理，與幼兒發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也仍然不合理。這里有三層意思：

1.目標必須是恰當?shù)摹＿m合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標必須具體、明確、可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。

3.要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、情境創(chuàng)設的有效性

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創(chuàng)設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數(shù)學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數(shù)字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現(xiàn)讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創(chuàng)設符合幼兒的年齡特點和認識規(guī)律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發(fā)起幼兒探究月歷寶寶的興趣。

四、教學方法的有效性

幼兒園的課堂教學最主要是要實現(xiàn)開放互動，而盡量避免枯燥。這簡單的一句話，做起來就要求教師必須潛下心來認真研究教材，根據(jù)幼兒的身心特點，用新穎、實用和科學的教學方法來授課。比如：利用幼兒爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制的教學方法；利用幼兒具體形象性思維的特點，教師可以采用多示范、多對比操作教具的教學方法；利用幼兒興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固幼兒的興趣。課堂教學的方法是多種多樣的，各個方法都是相互聯(lián)系，相互補充的。作為教師要按照各個方法的性質和特點，綜合的、科學的加以選用，以達到課堂教學十分有效。

五、師幼互動的有效性

1.有效地提問。首先問題的設置要有挑戰(zhàn)性。教師的備課不僅是備內容，備問題，更是備孩子。在問題的準備時，要把內容和孩子兩者有機地結合起來。孩子的已有經(jīng)驗有哪些？哪些問題對孩子有新的挑戰(zhàn)？哪些問題能貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)？在這次活動中能提升孩子哪些新經(jīng)驗？要對問題有充分的考慮。其次，問題的設置要根據(jù)幼兒的年齡特點。對于不同的年齡班，提問的要求不同。教師應該從幼兒的實際情況出發(fā)，對小班的提問應具體明確，小問題一個一個地問，不可以提幾個連續(xù)性的問題；大班則不能提太簡單的問題，要提些有點深度、概括性的、多樣性的問題；中班幼兒適中即可。

2.有效地引導。首先，教師心中要有教學目標，教學思路要清晰，對教學內容鉆研要透，這樣可以避免引導的隨意性。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。

3.有效地應答。要發(fā)現(xiàn)并提煉幼兒回答中思維的亮點，不要總是說你講得真好，你真棒之類的籠統(tǒng)話，要具體，比如：你補充得更清楚了，你把他們做什么也告訴大家了；對于不到點子上的回答，可以引導，指明思考的方向。

六、課堂評價的有效性

有效的課堂評價是開啟幼兒智慧的鑰匙，是促進幼兒發(fā)展的一門藝術，需要我們認真研究，不斷實踐，不斷總結經(jīng)驗，才能真正起到有效地提升學習質量的作用。

評價是幼兒教學活動中關鍵的一個環(huán)節(jié)。有著總結與提升經(jīng)驗的功能。但是，這個環(huán)節(jié)也不好操作，如果幼兒操作過程中的問題很多，都要一一評價，容易出現(xiàn)老師啰嗦，孩子沒心思聽的局面。有一次我在原定《走迷宮》教案中，集體評價方面，我預設的重點放在操作錯誤幼兒身上。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)有幾名操作錯誤的幼兒，還有幾名沒完成比較慢的幼兒。當時我重點引導幼兒檢查了兩名幼兒操作的錯誤，所花的時間比較多。課后，我根據(jù)老師們提出的建議并反思，總結修改策略為：老師可以和孩子合作，有目的請個別孩子上黑板再次操作大迷宮圖，完成部分操作步驟，等孩子操作后，發(fā)現(xiàn)問題共同評價；也可以邀請不同操作方法的幼兒來進行介紹與示范，讓其他幼兒進行評議，學習完成又快又好的操作方法。孩子的年齡越小，就越需要老師當好一根適合的拐杖，在老師點點滴滴的關注與幫助中，與數(shù)學親密接觸，感受數(shù)學世界的繽紛與多姿。

總之，要提高課堂教學有效性最重要的也是最基礎的就是要保護孩子學習的熱情，積極創(chuàng)設情境，增強課堂教學的趣味性、靈活性，提供機會引導孩子積極主動地參與學習過程，促進孩子主動探究知識的積極性、提高課堂教學質量。

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