初中思品教學激發(fā)學生學習興趣的策略

景桂珍

摘要：課改后的初中思想品德與以前的思想政治相比， 它的主要特點是淡化了教材知識體系，強化了學生參與、自主探究和活動實踐，突出了對學生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)。這種變化要求我們教師必須轉變自己的角色觀念和教學模式。從知識傳授者這一主要形象轉變?yōu)閷W習共同體的合作者、推動者和學生人生道路的引導者、促進者。那么，新課程中的思想品德課應該怎樣才能把它上好呢？

關鍵詞：思品；學生；興趣

思品課是中學生學習不感興趣的一門，一直以來困擾著思品學科教師的教學，老師感覺有勁使不出。究其原因，傳統(tǒng)的思品教學中，教師講，學生聽，教師一講到底，教師的講課就會變成學生“催眠曲”。這種傳統(tǒng)的灌輸式教學完全否定了學生的主體地位，扼殺了學生的想象力和思維能力，泯滅了學生的創(chuàng)造力。成功的教學，需要的不是強制，而是激發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。教師如能根據(jù)學生年齡特點，興趣愛好，改進教學方法，提升授課藝術，逐步培養(yǎng)學生對思品學習的興趣，激發(fā)學生求知進取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，始終使學生以飽滿熱情、最佳狀態(tài)地投身于思品課的學習中，正是解決以上難題的金鑰匙。因此要解決思品課目前的處境，最重要的是轉變學生對思品的看法和學習態(tài)度，即讓學生由“要我學”轉化為“我愿學”。

一、明確學習目的，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣

“凡事預則立，不預則廢”，學生學習興趣的產(chǎn)生與明確的學習目的是分不開的。隨著初中學習科目忽然大增，部分基礎差的學生本能地拼搏一下便放棄了，如果教師們不知情地批評，他們往往因厭學而輟學。如果我們教師，特別是班主任和思想品德教師能及時為他們樹立正確的人生觀、價值觀，就給了他們學習動機，使他們對學習產(chǎn)生興趣。還有一部分學生雖然知道為什么要學，但不知怎么學，也會因難學而棄學。我的做法是從本學科開始，根據(jù)學生實際、指導學生具體做好預習、上課和復習關，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法。要求學生根據(jù)教師提供的預習提綱，通過預習、并查找與本課相關聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解。上課時結合自己的體會和認識，與同學、教師進行交流。課后結合作業(yè)進行復習和反思。這樣學習目的明確了，學習動機產(chǎn)生了，學習興趣就有了。

二、親其師信其道

教育的過程，是教師與學生之間一種雙向情感交流的過程。情感是師生之間相互交流的紐帶，它是師生感情共融、思維共鳴的前提，是構建和諧課堂的前提，亦是激發(fā)學生學習思品積極性的基本條件。它把雙方緊密地聯(lián)系在一起，這紐帶一旦斷裂，教育將告失敗。為此，思品課教學中，教與學的雙邊活動，需要一個和諧、融洽和愉快的學習環(huán)境。而教師的情感則對學生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。

愛與關心能使學生產(chǎn)生更多積極的情感，進而轉化為接受教育的內(nèi)部動力。讓學生感到，老師的音容笑貌、舉手投足都無不充滿著對他們誠摯的愛，令人可敬可親。作為教師，在思品教學中若能親而顯愛、愛而取信、信而樹威，就可以使學生從對老師的敬愛中激發(fā)起學生學習思品的積極性。美國著名作家馬克.吐溫說過：“靠一句美好的贊語我能幸福兩個月。”莎士比亞也曾說：“稱贊，即是我的薪俸”。這些大文豪的話語表明：贊揚是一種心理需要。每個人都有自尊心，都渴望自己得到社會、別人的承認。學生也不例外，總希望得到老師的稱贊、肯定，所以課堂上我經(jīng)常贊揚學生，鼓勵學生，關注學生，使他們情緒飽滿，奮發(fā)向上，積極性就會高漲。

俗話說，欲當良師，先當益友。思品課教師要以平等親切的態(tài)度對待學生，做學生的知心朋友，用感情激發(fā)學生的學習興趣。在正面教育引導時要動之以情，曉之以理，并與學生建立相互尊重、互相信賴的平等師生關系，達到以情激情，以情育情之目的。因此在思品教學中，教師不要諷刺挖苦學生，要熱情關心每一位學生，尊重學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關系，學生對你所教的思品課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

三、根據(jù)學生特點設計課程

初中學生，特別是七年級學生年齡偏小，活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，但課堂上注意力集中的時間較短，因而教師在進行教學設計時，應結合學生這些特點，對教材進行處理，創(chuàng)設若干相互聯(lián)系的活動模塊，利用問題的新奇性，激發(fā)學生的探索興趣。盡可能多地為學生提供參與課堂教學的機會，使課堂教學始終在學生的活動中進行，滿足學生想動的要求和想說的愿望，讓學生體驗活動的快樂，學習的快樂，在快樂中學習知識，變消極因素為積極因素。

初中學生，特別是七年級學生的認知水平較低，要充分調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，使課堂真正活起來，動起來，教師在進行課堂教學設計時應注意問題的設計不宜過于抽象，門檻不宜過高，要讓學生有話可說，材料和活動方式的選擇應注意生動性和趣味性。否則，就有可能出現(xiàn)曲高和寡，適得其反。

四、注重聯(lián)系生活經(jīng)驗和社會實踐

思想品德課中“教學與實踐相結合的原則”告訴我們：社會生活紛繁復雜，抽象的說教不可能完全解答生活實踐的所有問題。唯有把空洞的道理與學生的生活經(jīng)驗與社會實踐結合起來，把握正確的方向、掌握科學的方法，才是教會學生“學會生存、學會交往、學會學習”。初中生大多天性活潑，喜歡實踐。所以，教師一定要結合教材實際，聯(lián)系社會生活中的熱點問題、學生關心的問題，有目的、有計劃地組織學生開展社會實踐活動，讓學生自主參與，自我感悟，從中體會樂趣，培養(yǎng)情感，懂得道理，樹立正確的世界觀和人生觀，達到教育的目的。

總之，在思品課教學中調(diào)動學生學習興趣和主動性的方法很多，只要教師認真鉆研教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效果的目的。endprint