“化難為易”論識(shí)字

黎小華

摘要：本論文探討了漢語(yǔ)言中的識(shí)字教學(xué)，始終是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)也感到苦惱的課題，因?yàn)闈h字量多形繁，音義繁雜，難認(rèn)、難記、難寫、難用，其原因是漢字屬“因義賦形”的表義文字。但如果與造字規(guī)則相對(duì)應(yīng)，遵循漢字的“四書”結(jié)構(gòu)規(guī)律，采用據(jù)形釋義、形義聯(lián)系的方法教學(xué)，這不但可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且明白字的形義關(guān)系，懂得某漢字為何這么寫，當(dāng)這個(gè)講，需這樣用，要這么讀。教學(xué)時(shí)，可以由易到難，按照先教象形字，次指事字，再會(huì)意字，后形聲字的教學(xué)順序進(jìn)行。因?yàn)榍懊媸呛竺娴幕A(chǔ)，是總體掌握的原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；研究

漢語(yǔ)言中的識(shí)字教學(xué)，始終是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)也感到苦惱的課題，因?yàn)闈h字量多形繁，音義繁雜，難認(rèn)、難記、難寫、難用，其原因是漢字屬“因義賦形”的表義文字。教學(xué)時(shí)，可以由易到難，按照先教象形字，次指事字，再會(huì)意字，后形聲字的教學(xué)順序進(jìn)行。因?yàn)榍懊媸呛竺娴幕A(chǔ)，是總體掌握的原則。下面分別談?wù)勎以诮虒W(xué)時(shí)的具體做法：

一、象形字的教學(xué)

象形字是用描繪事物形象、輪廓或局部的方法造出來(lái)的字，教學(xué)時(shí)需就古字形聯(lián)想所像之事物來(lái)理解字義，再說(shuō)明古今字形的聯(lián)系；如果規(guī)范簡(jiǎn)化字，先就繁體說(shuō)明形義關(guān)系，后說(shuō)明繁體簡(jiǎn)化的方法，使學(xué)生從字形演變中明確規(guī)范簡(jiǎn)化字的由來(lái)。例如：

木（木古）古木字，像棵樹(shù)形。上像枝冠，中像數(shù)干，下像樹(shù)根，字義是樹(shù)。楷書將左右側(cè)枝寫作一橫，側(cè)根寫作一撇一捺。

門（門古）古字門像對(duì)開(kāi)的兩扇門形。兩邊是門軸，中間是門扇；楷書為方便于書寫與字形美觀而將門扇上移；現(xiàn)從草書楷化簡(jiǎn)作門。門，也像門洞形。

二、指事字的教法

指事字是用抽象符號(hào)或在象形字上加上指示符號(hào)造出的字。純抽象符號(hào)字“一、二、三”等，比較好講，主要講的是在象形字上加指示符號(hào)的字。例如：

本（本古）古字形在木（樹(shù)）的下部加一畫作指示符號(hào)，指示樹(shù)根的部位，本的字義是樹(shù)根，指事物的根本。

刃（刃古）古字形在象形字刀加一畫作指示符號(hào)，指示刀鋒所在的部位，刃的字義是刀鋒。楷書省去刀柄寫作刀。

三、會(huì)意字的教學(xué)

會(huì)意字是用幾個(gè)偏旁之義按事理聯(lián)系形成一個(gè)新義的造字方法造出的字。教會(huì)意字，先說(shuō)明各偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。例如：

間：日，太陽(yáng)、陽(yáng)光；門，門扇。門上透光處就是間歇、縫隙，字義是縫隙，指中間等。

政：正，中正；攵（攴Pū像手持棍），此指刑法、法令。由此想到法令、刑法皆指使人心地中正，走正道；政的字義就是使正、匡正；引申指政事、政治等義。

四、形聲字的教學(xué)

1、形聲字，是由一個(gè)或幾個(gè)表義的形旁，和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合的方法造出的字。教學(xué)時(shí)，先講清形旁和形旁表示字的詞義類屬范圍，聲旁和聲旁的聲韻調(diào)與字音的對(duì)應(yīng)情況，然后分析形旁所表示的義類中語(yǔ)音形式與字音相同的事物，這個(gè)事物就是字。例如：

橋：木，形旁，義類有樹(shù)名、木質(zhì)器具或建筑等；喬（喬，從高夭聲）聲，聲旁的聲韻調(diào)與字音全同。聯(lián)系形旁木的義類中發(fā)（qiáo）音的事物，就是橋梁，即古以木搭在水兩岸使通行的建筑。并因喬有高義，故作字的聲旁表示高出水面的建筑。但是形旁是木，焦（燒焦）聲的樵，字義是燒火木柴。

欄（欄）：木，形旁（義類見(jiàn)“橋”例）；蘭（蘭，門前柵欄）旁，聲韻調(diào)與“欄”全同。就形旁木義類中發(fā)lán音就是柵欄、欄桿。聯(lián)系扌（手）形蘭聲的攔，是用手?jǐn)r截；艸形監(jiān)聲的藍(lán)，是指從藍(lán)草提煉藍(lán)色；竹形監(jiān)聲的籃，指竹編的籃筐；氵（水）形闌聲的瀾，指水浪；衣形監(jiān)聲的襤，指衣服破爛等。足見(jiàn)將形旁的義類、聲旁與字音聯(lián)系字義進(jìn)行教學(xué)，完全符合漢字自身表義結(jié)構(gòu)規(guī)律，而不是任意性的杜撰。

2、將形、聲旁相（同）近的字分組教學(xué)

常用漢字中，形聲字約占85%。形聲字的形聲旁大多數(shù)是獨(dú)體字，是指稱具體事物的詞。對(duì)形聲旁歸類分析教識(shí)生字或復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字，皆可收到非常好的效果。

（1）形旁分組教學(xué)

在形聲字的形旁中，能統(tǒng)攝同部首并表示所統(tǒng)攝字的詞義類屬范圍的形旁，在字典中稱為部首。形旁分組教學(xué)，主要針對(duì)這些能作部首的形旁，其統(tǒng)字量約占形聲字的90%，既方便，又利于系統(tǒng)提高教識(shí)效率。例如：

亻（人）、彳（義類行走、道路）、彡（毛發(fā)、紋飾）、犭（犬，犬類、獸和獸類）等，可歸為一組進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)不同形旁義類的區(qū)別而字義的類別不同。

亻 仿，效法人；位，人所站立的位置；伺侯人；伺，陪侍人等。

彳 徐，慢走；徒，步行；征，遠(yuǎn)行；役，巡行戍衛(wèi)；徑，小路等。

彡 須，臉上的毛；彩，多種顏色形成的色彩；彪，虎聲花紋，引作文采；彰，紋彩顯明；彥，花紋，喻文采等。

犭 狗；狐；狂，狗瘋；犯，狗咬，侵犯；猛，狗兇猛，猛烈。狠，獸兇惡，殘忍等。扌（手）、木、禾，這三個(gè)形近形旁，與同一聲旁組成的字，字義區(qū)別仍在形旁。例如：

扌 扦，手捍衛(wèi)；批，用手打；推，手使向前；搞，用手做；揩，用手擦；抖，手振動(dòng)。字義都與手的動(dòng)作有關(guān)。

木 桿，木桿；枇，枇杷樹(shù)；椎，木棒槌；槁，樹(shù)枯；楷，楷樹(shù)，借指法式、模范；枓，柱上承托橫梁的短方木，即枓栱。字義都與建筑有關(guān)。

禾 桿，稽桿；秕，秕谷；稚，幼禾；稿，禾莖；稽，稈；科，谷的品級(jí)類別，字義都與栽培植物有關(guān)。

（2）聲旁分組教學(xué)

聲旁相同，與字音相同或相近，既可從不同的形旁區(qū)別字義，又便于記憶字音。例如：

奐 換，手交換；喚，口呼喊；煥，火光亮；渙，水流散；瘓，癱瘓病。

幾 饑，腹無(wú)食；機(jī)，木弓發(fā)箭機(jī)關(guān)；饑，語(yǔ)言譏諷；肌，肌肉。

令 冷，冰冷；嶺，山脈；領(lǐng)，脖領(lǐng)；鈴，金屬響器；聆，耳朵聽(tīng)。

不同形旁卻可表示相同詞義的類屬范圍，分組教學(xué)可加深理解字義，又可廣泛認(rèn)識(shí)漢字的表義規(guī)律。如：纟、巾、衤、韋、皮、革、口、言、貝等。這在此難于盡述，但在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)廣泛利用。即每種內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)則的字中，也有多種具體教學(xué)方法，如象形字，有依形釋義法，分析找出字義在字形中的部位法，觀察實(shí)物、圖畫法，動(dòng)作表演或姿態(tài)表演法，引申、比喻法等等，皆可不斷研究探索積累。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了識(shí)字教學(xué)的效率，讓識(shí)字教學(xué)化難為易。從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，終身的發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint