中學語文教學的多媒體技術應用

張文秀

摘要：在目前中學語文課堂教學中，多媒體技術的應用存在著諸多的問題，改進、解決在中學語文學科教學中多媒體使用的問題，使其豐富于課堂教學內容，積極鼓勵學生學會學習，是至關重要的。

關鍵詞：中學；語文教學；多媒體技術

隨著現在多媒體技術的不斷發展，對于這種新型的課堂教學輔助技術手段，對于教師教學的廣泛運用，已經成為了當下教學中的熱潮。對于中學語文學科而言，面對著新課程的改革和現在學生的實際情況；為了能夠滿足于課堂教學所需，教師就必須要在傳統的教學方法的基礎上進行不斷的創新，多媒體技術的應用已經屢見不鮮，它不僅可以增強課堂教學的主動性、還可以激發學生的學習興趣、優化語文課堂教學等都發揮著非常顯著的作用。

1多媒體技術的運用在中學語文學科教學中存在的問題

1.1多媒體設備配備嚴重欠缺

多媒體技術的應用現在已經在教育界普及了，但是對于很多的初中學校而言，多媒體設備的配備仍就是很欠缺，而導致著無法全面投入到教學中去使用。很多偏遠地區的初中學校僅僅只能在多媒體專用教室中才能夠使用到多媒體進行授課，而往往使用專用教室的都是那些視聽類的課程能夠享用得到。

1.2教師的綜合素質需要提升

對于近幾年多媒體瞬間火爆了整個教育屆，但對于很多的老教師而言，對于多媒體的教學輔助使用并不認可，主要體現在一下幾個方面：

1.2.1對多媒體技術在課堂教學中的輔助作用不重視。對于目前的現狀而言，中學階段的教師仍然是以應試教育為主，而對于升學考試必考的學科之一——語文學科，是無法逃離應試教育的魔掌。在語文學科教學中，語文教師自然就以傳授知識點為主要目的，對于重點和考點部分會進行反復性的鞏固強化訓練。對于多媒體技術的教學輔助是非常的排斥，抵觸思想特別強烈，因此多媒體技術在中學教學中就無法得到大顯身手。

1.2.2教師的實際使用能力欠佳，對多媒體技術的認知有誤。過去的幾年，教師對于多媒體技術在中學語文課堂教學中的是可望而不可及的一項神秘、偉大的科技，很多的教師對于多媒體的使用技能掌握的不好，而學校也很少組織教師進行多媒體技術及使用進行專項培訓，這就使得原本操作不當而一直無法改善，致使教師對于多媒體的排斥逐漸增強。

對于使用相對較熟練的教師而言，在她們的理解中多媒體僅僅就是PPt課件而已，就是制作簡單的PPt課件將課堂教學內容予以呈現。其實，很多的教師對于多媒體技術都存在著一定程度上的斷章取義，PPt課件僅僅是多媒體技術中的一部分。而且很多的教師在使用的過程中，存在這生搬硬套、不能夠讓多媒體技術在課堂上發揮出其本身應有的作用。

2多媒體技術在中學語文學科教學中的應用方法

多媒體技術已經被廣大的教師認可并積極使用在課堂教師之中，而且，在教學中恰當得到使用多媒體技術進行教學的輔助，會助力課堂的高效。

2.1精心設計教學情境

情境教學就是一種行之有效的教學方法，而對于傳統的教學方法對于處理情境導入就很難去實現。通過多媒體技術的運用，可以設計出切合實際的教學情境，能夠讓學生很自然的融入到教學中，感知文章中人物的情感和思想，還可以積極的鼓勵學生走進文本，將自己想象成為課文中的主人公或是某個角色，就如同演員一樣。而對于中學生而言，他們正處于感情和思想形成的階段，情境教學法對于課堂效率就會非常的顯著。

2.2使用多媒體輔助教學，豐富教學內容

傳統的中學語文教學中，教師是課堂的主角，學生只是一味的聽，被動的接受知識。方法單調，內容單一。在整個教學過程中，學生的注意力得不到集中，對所學習的內容也無法深入的理解。而多媒體技術將音頻、視頻、照片等內容可以有機的集合，在課堂上能夠給學生帶來視覺沖擊，拓寬了課堂信息的傳遞渠道，不僅能夠豐富教學內容，更能激發學生學習的濃厚興趣，使課堂充滿了活力。

2.3積極鼓勵學生自主參與到學習中去

初中語文課堂教學和其他學科教學的差異性很大，對于課堂教學，教師的講授是一方面，最重要的是通過引導讓學生進行自主閱讀、寫作。在教學閱讀或是寫作教學時，有效、合理的在課堂上使用多媒體，會提高課堂效率，同時更能提升學生的素質。尤其是在閱讀教學中，通過多媒體的使用，可以讓學生學習的自主性、自由性更強，學生可以根據自己的喜好，自主選擇自己喜歡的文章進行閱讀，這就大大提升了學生的主動閱讀能力，培養了學生良好的閱讀興趣。

3多媒體技術在初中語文課堂中使用需要注意的幾個問題

隨著多媒體技術在語文學科教學的中的廣泛推廣、普及。很多的教師會認為傳統的語文課堂教學模式已經不適合現代的教育教學方式，就會將傳統的教學方法丟棄，而進而大量的使用多媒體手段進行教學，這是一種認知上的極端，是非常錯的的方法。多媒體技術只是輔助課堂教學的手段，他不能夠適應每一節語文課堂的教學，使用多媒體教學的目的就是讓學生更好的學習，產生濃厚的學習興趣。還有一部分教師認為，多媒體的使用可以簡化教學內容和減輕備課的負擔。其實，多媒體技術的運用，會使教師在備課過程中投入更多的精力去研究，設計課堂教學流程，而且還要進行大量的資料查閱，最后形成了一個多媒體課件。

3.1多媒體技術的使用要避免課堂的信息量過大

多媒體技術在應用于語文教學時，很多的教師在備課過程中，往往會查閱大量的教學輔助資料，并且在剛剛開始使用多媒體是，不能夠很好的把握學生的接受能力，就會把教學環節設計的過于復雜，課堂知識的容量過大；一節課下來，教師在不斷的按照備課的環節進行跑環節，把所有的知識都進行展示，完全的忽視了學生的存在，更不會估計學生是否能夠接受所講授的知識內容，而往往學生能夠掌握的知識少之又少。因此，在應用多媒體技術的時候，必須要從實際出發，必須要以學生為主，對所設計的環節和查閱的資料要忍著篩選，要符合學生的實際需要，避免課堂的信息量過大而造成的課堂效率低下。

結語：

多媒體技術的有效使用對于提高語文課堂效率，提高學生學習語文的興趣、提升學生的語文素養是至關重要的，但對于教師而言，還要不斷提升自身的綜合素質，才能夠滿足于教育教學的需要，才能夠有效、合理的在教學過中使用好多媒體技術。

參考文獻：

[1]侯麗娜.中學語文教學中多媒體技術應用探究.《中國教育技術裝備》.2016（23）

[2]李雪.中學語文教學的多媒體技術應用分析.《教育：文摘版》.2016（8）endprint