淺談小學生課堂策略的提升策略

摘要：分析了小學生的心理特點，課堂好動，注意力集中度差，易分心，合理安排課堂時間，抓集中的時間段，排除無關因素，培養學生良好的學習習慣，以達到凝聚學生注意力的目的。充分挖掘教材，充實教學內容，以教學的趣味性和精心設計的課堂活動吸引學生的注意力，讓學生充分地參與課堂。

關鍵詞：注意力；良好習慣；趣味性；學習興趣

注意力是人最重要的心理素質之一，注意力水平的高低，直接影響著學生的智力發展和對知識的吸收。意大利的著名教育家蒙臺梭利說：最好的學習方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。好的學習習慣會讓學生終生受益。研究如何培養學生的注意力，是學生全面發展的需要。

小學生大多特別活潑好動，自控能力差，注意力集中的時間比較短，這會直接影響40分鐘課堂教學。低年級學生中最容易出現的問題是注意力分散，表現為上課時經常走神，不注意聽講，做小動作，和周圍的同學隨意說話等，對教師和同學的發言完全不予理睬，這是影響課堂教學效果、影響學生學習效率最常見的原因之一。這也是教師，特別是教師年輕教師在教學過程中感到傷神的問題之一。分析這一問題的原因，以及怎樣訓練小學生集中注意力都是教師小學低年級教師需要解決的問題。那么，在課堂上，如何吸引學生的注意力，從而達到理想高效課堂的效果呢，通過自己在低段教學中的研究，教師有以下收獲。

一、合理安排課堂時間，抓住注意力相對集中的時間段

小學的每節課堂總共40分鐘，學生在前3分鐘內基本處于不穩定狀態。他們剛剛從玩耍的狀態走出來，還沒有完全走入學習的最佳狀態。在這個時間段，教師教師應該多組織課堂，爭取讓學生以最佳的狀態走入課堂。比如，上課前加一個集中學生注意力的環節，如在正式上課前，可以讓班長到講臺上領讀：上課鈴聲響，請安靜。之后，等全體學生的心收回來，投入到上課的狀態中了，才開始正式上課。還要在預備鈴響之前提醒學生準備好本節課的學習用品，低段的小學生喜歡玩耍，不要讓他們擺放過多用品，以免他們在課上玩。另外，他們每一次準備物品都要有時間的提示，否則，他們注意力很容易分散，效率很低。例如，語文課準備一本書、一個文具盒和一個本子就可以了，都擺放在相應位置，越簡單越好，以免繁雜的物品干擾學生的學習，使他的注意力不集中。在課堂的第5分鐘到第20分鐘是學生注意力最集中的時間段，要把主要授課內容集中在這段時間來講，剩下的時間最好做一些書寫練習或者課間活動，讓疲勞的學生放松一下。

二、精心設計教學環節，吸引學生注意力

要想在短時間內達到理想的教學效果，教師就要充分利用各種教學手段，將學生分散的注意力集中到一起，讓學生在有限的時間內，盡可能多地掌握知識，所以，組織課堂紀律、吸引學生注意成了低年級教學最重要的一環。教師常常發現，學生可以坐在電視前安安靜靜地看一個小時的動畫片，卻常常不能認認真真地上一節課，原因就在于教師沒能激發起學生的學習興趣。一名好的小學教師應該走進孩子的童話世界，課堂上采用靈活多樣的教學手段吸引學生的注意力，這就要求教師教師必須在教學設計上下足功夫。比如，上課前，學生的注意力是比較分散的。這時如果導入新課是以講故事、猜謎語、做游戲、看表演、提出一個有趣的問題等形式，就能使學生興趣盎然，集中注意力到學習新知的過程中去。而且，教師還可以設置一些關卡讓學生去挑戰，這些關就是教師平時的教學環節，把它變成一個游戲情境，學生感覺自己不是在辛苦地學習，而是在玩游戲，這樣他們就可以在玩中不知不覺地完成學習任務，而且學得不亦樂乎。當然，教師除了可以設計游戲情境，還可以根據課文內容創設情境。比如，教學《烏鴉喝水》時，教師一邊講故事，一邊請學生上臺演示烏鴉喝水的過程，學生的小眼睛瞪圓，小耳朵豎起來，聽得可認真了。總之，結合課文內容創設情境，也是一個吸引學生注意力的好辦法。

三、留心觀察學生課堂反饋，適時調整

課堂教學要取得良好的效果，教師還要留心學生聽課情緒的變化，及時調整，以適應學生當時的心理特點。特別是在低年級語文課堂中，由于課堂活動較多，學生也多，教師在開展活動時往往顧得了前面顧不了后面。所以，在課堂上，教師一方面要通過課堂教學內容和活動來吸引學生的注意力，如進行小組比賽等，刺激學生的求知欲和好勝心，使學生有緊有松，有張有弛，克服單調模式化教學給學生注意力帶來的消極影響，最大限度地提高學生的課堂學習的有效性；另一方面，對注意力集中困難的學生多一些關注，通過適時的提醒幫學生維持注意力。同時，多給這些學生以表揚和鼓勵，會使他們更加能集中注意力。比如用激勵性的語言：老師最喜歡專心聽講的同學，教師相信每個同學都是老師喜歡的好孩子，現在教師來看一看誰最專心聽講。

四、運用激情的語言、新穎的板書吸引學生的注意力

語言之所以能夠打動人心，是因為它飽含著一種激情，是一種心靈深處的獨白，是一種情感的流淌。所以，課堂上教師的語言如果飽含著濃郁的情感，就會對學生的心靈產生強烈的震撼，感染他們的情緒，吸引其注意力，增強其課堂記憶效果。課堂上，教師教師可以通過語言與學生溝通，如果教師能運用好課堂教學語言，使之幽默風趣、充滿激情，就能吸引學生的注意力。同樣，用心設計的板書是撬開學生智慧之門的杠桿，是知識的凝練和濃縮，是教師的微型教案。因此，每一篇文章的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓學生對教學內容的結構、知識一目了然，這樣才能吸引學生的注意力，使學習的興趣更濃厚。

關注課堂、增加課堂教學的趣味性、集中學生注意力是非常重要的。因此，低年級課堂教學應抓住學生的心理特點，不斷總結經驗，改進教學方法，使課堂教學成為吸引學生注意力的一塊磁鐵，這樣就能取得更加令人滿意的教學效果。追求高效率是教師教學中一直努力的方向，讓教師尊重孩子，保護孩子的天性，向課堂40分鐘要效率。

參考文獻：

[1]賀建國.提高學生注意力，科學合理安排課堂教學，提高課堂教學效率[J].時代教育，2015（04）

作者簡介：楊惠良（1962.05-）男，滿族，遼寧開原人，遼寧省開原市黃旗寨鎮中心小學。endprint