關于高中音樂教學中節奏創編模式的研究

趙建華

摘要：音樂教學是以形象思維為主的教學，這種思維是以表情和表達方式來體現的。在高中音樂教學中要想將這種思維發揮得淋漓盡致，就必須適當地加入節奏感，以提高學生的學習能力。

關鍵詞：高中；音樂課堂；節奏感；創編模式

節奏是音樂的基本要素之一，節奏感對高中生來說是比較重要的，要想學好音樂，就必須注重節奏感的培養，節奏感是學習音樂的前提基礎。只有掌握音樂節奏感，才能充分地發揮音樂創作能力，音樂欣賞能力也才會有所提高。

一、激發學生的興趣

興趣是最好的老師，教師在高中音樂課堂上培養學生節奏感的同時，也要注重對學生音樂興趣的培養。只有在有興趣的前提下，學生才能更好地接受音樂節奏感訓練，音樂能力才能有所提高。因此，教師應該引入一些學生感興趣的話題，并將節奏感融入其中，使學生在興趣的促使下更好地進行音樂學習。如，現在的高中生都比較喜歡周杰倫的歌，特別是《雙截棍》，教師在講課的時候可以放一段周杰倫的《雙截棍》視頻，學生看到周杰倫一邊舞動雙截棍，一邊唱歌，其語言動作的節奏感都比較強，一定會有所感觸。在這個時候，教師針對《雙截棍》內容給學生講一些節奏上的規律，并由此引入課堂話題，讓學生親身感受語言、動作、聽力上的節奏感，可使學生更好地進行音樂學習。當然，傳統的經典音樂仍然是音樂藝術的主導力量，諾貝爾文學獎獲得者，美國黑人女作家托尼·莫里森的代表作《所羅門之歌》中充滿了美麗的韻律，甚至能讓絕大多數人有身臨其境的感覺，這種身臨其境的美感可以作為激發學生興趣的優良途徑。

二、加強語言節奏訓練

音樂節奏感的培養，離不開語言節奏的訓練。語言作為人類表達的重要形式，本身就具有生動、微妙的節奏。因此，在音樂課堂節奏感培養中，必須注重語言節奏的訓練。節奏是抽象的，是通過人們的語言表達出來的，音樂節奏和語言節奏是相互聯系的有機統一體。要想使音樂節奏感在音樂課堂上用語言來體現，教師在課堂上就應該用充滿感情色彩并富有節奏感語言來表達。如在說話的時候，注意語速的輕重緩急，語音的輕重有序，語句的疏密相間，語調的高低錯落，讓學生感覺到“大珠小珠落玉盤”聲音、節奏出現在眼前。此外，教師還應該鼓勵學生朗誦一些華美文章，特別是自己感興趣的且節奏感比較強的文章，使學生在興趣的前提下，更好地體會節奏感給自己帶來的美妙與樂趣，同時提高自身的修養。

三、加強聽力節奏訓練

音樂聽力訓練是學生音樂能力形成的基礎。要想更好學習音樂，并能有所成效，聽力節奏訓練是必不可少的。在音樂教學中，學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力及節奏感等都與聽力有著密切的聯系。因此，在音樂教學中，應該著重對學生進行聽力節奏訓練。如，教師可以布置學生一些任務，讓學生走進生活、自然去尋找一些聲音，清晨鳥兒清脆的歌聲，遠方汽車鳴笛的聲音，等等，并讓學生將這些聲音用音樂形式表現出來。學生伴著輕快的音樂用語言和動作來展現自己所聽到的聲音，會在親身感悟中享受節奏給自己帶來的快樂。隨著聲音的不斷變化，節奏也在變化，學生沉醉在其中的同時，也會對節奏有全新的理解，對以后的音樂學習也會有促進作用。

四、加強動作節奏訓練

音樂節奏感與人的動作是分不開的。音樂是從人們的日常生活中提煉出來的，人類在創造文明的同時，也創造出大量優秀的作品，如山歌、勞動時吹的號子都是動作和節奏完美結合的產物。因此，在學生音樂學習中，必要的動作訓練也是不可少的。動作在培養學生節奏感的教學中是十分重要的。音樂是通過聲音的高低、快慢、強弱等來表現的，讓學生更好地感受節奏感所帶來的享受，僅靠聽力或是語言訓練是遠遠不夠的，還要靠肢體語言的配合。只有這樣，學生才能更好地體味節奏帶來的快樂。在教學中，教師可以讓學生去做健美操或是打球，讓學生通過自身的呼氣、心跳和肢體動作來感受節奏的奧妙。在生活中，也有很多關于節奏方面的例子，如洗漱時的動作、走路時的動作等都是富有節奏感的，如果加上適當的音樂，就更能表現音樂節奏的韻律。為了提高學生的練習興趣，以及對節奏感的感悟，教師應該選擇一些學生感興趣并有一定節奏感的樂曲，讓學生去練習。教師也可以和學生一起做一些動作，同時要時刻關注學生的動作，當學生出現不協調的現象時，應該對其進行適當的指導，以保證學生動作節奏訓練的順利完成。

五、結語

節奏作為培養音樂能力重要組成部分，在音樂教學中有重要的作用，可以說節奏是音樂的靈魂。學生要想學好音樂，就必須掌握音樂節奏，以便更好地發揮自己的創新思維。同時教師也應該注重對學生音樂節奏感的培養，使學生的音樂能力有所提高，為以后的音樂學習之路打下堅實的基礎，使學生的音樂創造能力在此基礎上有所提升。endprint