淺談高校藝術設計專業智慧學習

陳 嵐 （貴陽學院美術學院藝術設計教研室 550005）

淺談高校藝術設計專業智慧學習

陳 嵐 （貴陽學院美術學院藝術設計教研室 550005）

高校藝術設計專業智慧學習以發展高校藝術設計專業學生的學習智慧，提高創新能力為目的。智慧學習能使學生能夠隨時接受學習服務及靈活地選擇學習資源，安排學習時間，不受傳統教學進度的局限，能夠更好掌握藝術設計的相關專業知識。

高校；藝術設計；智慧學習

高校藝術設計專業智慧學習是高校藝術設計專業學生在智慧環境中按需獲取專業知識資源，開展學習活動，建立專業知識網絡和專業人際網絡的過程。高校藝術設計專業智慧學習能夠發展高校藝術設計專業學生的學習智慧，提高他們的創新能力。

一、高校藝術設計專業進行智慧學習的意義

1.智慧學習能夠促進學生對高校藝術設計專業知識的理解與掌握。智慧學習能使學生隨時接受學習服務及選擇學習資源，能夠更好掌握藝術設計的專業知識。

2.智慧學習能更好滿足高校藝術設計專業學生的學習需求。智慧學習通過先進技術預知學生學習需求，讓學生選擇感興趣的專業知識進行學習，能夠滿足學生個性需求，激發學習興趣。

3.智慧學習有利于提高高校藝術設計專業學生的專業知識實踐能力。智慧學習通過智慧環境中進行學習活動，使學生能夠提高分析設計案例、解決設計訓練問題和設計理論實際應用能力。

二、高校藝術設計專業智慧學習形式的研究

1.智慧學習中學生學習資料的獲取

在傳統藝術設計教學中，學生學習檔案主要依靠學校教學管理者及教學部門通過紙質文件制作檔案，對于學習資源的推薦局限于書本。在智慧學習下，學習資源不只是局限于校園網絡，學生可以借助于各種網絡學習平臺進行信息的搜索，并且將學習資源儲存在智能手機上。每個學生將會擁有更為豐富的學習資源。例如進行藝術設計專業服裝設計方向的創意設計創作訓練時，學生可以通過網絡收集文字、圖片、影像、音樂等資料，儲存在智能手機上，尋找靈感來源，并將創作成果通過智能手機發布在相關網絡平臺，與校內與校外的專家進行交流。

2.智慧學習中學生電子學習檔案的建立

由于智慧學習強調以學生為核心，在學習資料搜尋和儲備上，學生可以依據興趣愛好，獲取知識信息建立學習空間和電子檔案。學生能夠在自己學習空間內查看自己的成長記錄，根據自己獲得的信息資源，明確專業知識的學習目標，制訂學習計劃。例如高校藝術設計專業服裝設計方向可以為學生建立學習電子檔案，將自己手工工藝課、服裝設計學、服裝結構、服裝工藝課等專業課的作業、相關服裝設計訓練和畢業設計創作以及學習資源和形成的方案、報告和作品，以文字、圖像、影像資料和音頻資料的形式為資源記錄在其電子檔案中，學生就可以根據成長記錄，合理安排學習計劃和進度。

3.學生智慧學習能力的培養

學生完成課堂學習的同時，借助于智慧教育平臺，強化藝術設計專業實踐教學體系，培養學生自學能力、實踐能力、知識綜合運用能力和創新開拓能力，注重學生“智慧學習”能力的培養。

①根據學生的學習偏好和學習需求，推送相關學習課程資源或信息。學生能夠根據其專業課程的學習表現，進行學習反思。其個人學習電子檔案會對學生的學習資源選購種類、形式、方式、瀏覽時長等進行分析，為學生提供學習評價分析報告。例如對于藝術設計專業服裝設計方向的學生，學校可以推送各個時期全球的時裝發布會和流行時裝信息。學生可以將每次學習通過網絡相關軟件進行記錄，并將成果和總結記錄在其電子檔案中，通過電子檔案進行分析，進行下一步學習和訓練。

②對學生在課后通過數字技術對教學內容進行相關的創作和學習實踐創新。由于課堂教學時間有限，教師無法一一回答學生的所有疑問，可以在課外利用先進的信息技術進行答疑、交流、討論，并隨時指導學生進行各種設計比賽，形成跨越空間的師生、生生互動。以藝術設計專業服裝設計方向的《服裝設計學》課程為例，學生在課后對《服裝設計學》課程中設計表現形式、設計元素、設計內容創新的教學內容，不再只是孤立的翻閱紙質書籍查閱資料和參考文獻，進行紙質設計作業，而是通過數字技術進行相關圖片以及電子資料的收集和運用數字軟件進行藝術創作，通過信息技術與教師互動。

4.學生智慧學習管理制度

智慧學習促進藝術設計人才培養的研究與實踐造就高校教學管理的合理整合。主體在進行各項學習活動時，很難實現對自身及外部學習資源的管理和監控，智慧教育就是要培養學生運用智能工具，實現自我管理和資源管理的能力。

①學生智慧學習能力。學生利用相關工具合理安排學習，形成良好的學習習慣，制訂學習計劃。智慧學習可以借助先進科學技術，使學生自然地進入學習狀態，通過對學生每天學習習慣、學習計劃進行“進步評價”方式，使學生學習能力得到進步。

②高校藝術設計專業教學和學習資源管理，即借助軟件對學習資源進行分類，提取相關專業學習資源庫。教師教學與學生創作學習可以通過信息化遠程互動。例如對于學生在畢業創作時設計流程、設計材料、設計實施的操作，學校和教師可以通過電子技術進行督導觀察學生進度并進行設計評價，并將意見反饋給學生。

5.智慧學習課后服務

將教師和學生作品通過信息技術服務進行學術交流和設計互助。教師和學生的二維與三維設計作品不再以書籍、畫冊以傳統展覽形式進行展現，而是通過信息技術將作品進行教師之間、學生之間、教師與學生、本校與外校的學術交流與互動。

三、結論

本文通過對高校藝術設計專業智慧學習淺析，剖析新型教育—智慧教育背景下，高校藝術設計專業智慧學習發展的研究，對未來新型智慧學習及高校藝術設計專業的發展起著推動和幫助作用。

[1]郭曉珊，鄭旭東，楊現民.智慧學習的概念框架與模式設計[J].現代教育技術，2014（08）.

[2]訾玲玲，叢鑫.基于智慧學習的虛擬現實課程教學模式研究[J].現代計算機，2015（19）.

基金來源：2016年貴州省高等學校教學內容和課程體系改革項目：“高校藝術設計專業‘智慧型教育’策略研究”

陳嵐，女，漢族，副教授，1978年11月生，貴州遵義人，四川大學服裝專業學士，西南林業大學碩士，貴陽學院美術學院教師，研究方向：服裝設計。