高校平面設計工作坊模式下團隊創作指導探索
——以大廣賽為例

王 勇 （揚州大學新聞與傳媒學院 225000）

高校平面設計工作坊模式下團隊創作指導探索
——以大廣賽為例

王 勇 （揚州大學新聞與傳媒學院 225000）

在當下中國現代高等教育環境中，創新教育成為一種共識，而工作坊模式為專業教學和創作的深入開展、學生專業水平的提升以及師生的自由互動提供了可能。近年，高校藝術設計類工作坊模式發展迅速，深受師生歡迎，這促進了教學正規化與管理靈活化的有機結合,教學與市場的完美結合。本文以全國大學生廣告藝術大賽為例，深入探討藝術設計類高等院校工作坊模式下學生實踐創作的指導、專業能力的培養和參賽經驗的分享等問題。

指導；設計比賽；平面設計工作坊

當今中國城市生活水平大幅提升，平面設計行業的興盛滿足了大眾在視覺審美方面的消費需求。隨著“互聯網 + ”時代的來臨，媒介深度融合，平面設計與電子商務、在線教育、VR等新興產業的聯系日益密切，社會對專業平面人才的需求呈不斷上升趨勢，而這也對高校人才培養提出了更高要求。

工作坊模式作為人才培養實踐的一種探索在當下藝術設計類高校逐漸推廣，它對于高品質創意設計人才的培養起到了巨大推動作用，驗證了創新教育的實際價值。

一、基本情況介紹

1.工作坊教學模式

（1）淵源和發展

工作坊作為一種教學模式最早出現在1648年的法蘭西皇家繪畫雕塑院，其采用工作坊學分制，統稱為Aielier（翻譯為車間），為今后發展奠定基礎。

包豪斯學院于20世紀20年代推行雙軌制教學模式，采用藝術家與工匠合作的工作坊教學形式，培養了大批杰出設計師和設計教育家，并由此奠定現代意義上的工作坊教學模式。

到了20世紀80年代，俄羅斯列賓美術學院梅里尼柯夫教授“紀念碑繪畫工作室”的創作與教學實踐，集中代表了學院優秀的教學傳統和發展趨勢，成為工作坊教學的典范。

在我國，中央美術學院于1960年開始試行畫室制度，后改為工作室制。新世紀初，學院逐漸形成“寬基礎——專業院系——工作室”的培養模式。專業工作坊在學院教學體系中發揮的作用十分明顯，所有的教學目標都是通過工作坊來實現，這樣的建構理念對后來許多院校影響深遠。

近年來，經走訪調查，以工作坊模式為基礎開展專業教學的情況迅速增多，其中包括中央美院“第七工作室”、首都師范大學“視覺設計與教育研究所”、南京師范大學美術學院中德TOUCH ME工作坊、山東工藝美術學院“視覺第二工作室”等，由于受院校辦學傳統以及導師個人藝術風格的影響，呈現不同特色，他們的積極實踐促進了教學的個性化發展。

2.“WY798平面設計工作室”簡介

“WY798平面設計工作室”以筆者藝名命名，隸屬校數字媒體應用研究所，歷經8年積累，于2014年初成立，地點位于學院教學區，占地約80平米，擁有圖形工作站、影音設備、繪畫臺、打印機、攝影臺等相關專業設備。筆者作為工作室唯一導師，負責課程教學、實踐創作、團隊建設和設備管理等工作。3年來，參與工作坊實踐的學生累計200多人，涵蓋數字媒體藝術、攝影等專業。

3.全國大學生廣告藝術大賽項目

全國大學生廣告藝術大賽（簡稱：“大廣賽”）作為中國最大的高校傳播平臺，是由教育部高等教育司指導、教育部高等學校新聞傳播學類專業教學指導委員會、中國高等教育學會廣告教育專業委員會共同主辦，中國傳媒大學、“大廣賽”組委會承辦的全國高校文科設計大賽，迄今已經成功舉辦9屆。大賽的宗旨“促進教改、啟迪智慧、強化能力、提高素質”，契合了《中華人民共和國高等教育法》第五條中規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設”的要求。近年來大賽品質不斷提升，取得積極社會反響。

二、實踐過程探索與分析

1.常態化實踐目標的制定

根據實踐要求，結合每個人的專業特點，以學期和賽事為時間節點，制定短期和長期的訓練計劃，情況如下：

（1）短期計劃——以周、月、學期為時間單位，通過分階段訓練，逐步營造創作氛圍，在持續訓練中培養團隊學生各項專業能力，并促進形成專業歸屬感。

（2）長期計劃——指四年本科規劃、畢業設計、實習等。導師給予團隊前瞻性指導，讓其感受專業發展態勢和就業形勢，針對每個人制定長期的個性化發展計劃。

2.專業賽事、商業項目的選擇

以有意義、有價值的專業賽事和商業項目促進實踐是團隊活動的常態。

（1）關于專業賽事，導師應嚴格把關，考慮其權威性、影響力，以及賽事的主題內容和參賽形式，例如“全國大學生廣告藝術大賽”、“白金創意全球大學生平面設計大賽”、“靳埭強設計獎”等賽事活動多年來得到高校和社會的廣泛認同，值得嘗試。而對于團隊成員來說，也應擺正心態，抱學習目的參與其中。

（2）關于社會商業項目，團隊應認清其藝術品質和實踐價值，并考慮邀請院校專家、領導牽頭，由團隊具體操作，把握合作關系，明確責權。

3.討論主題、分配任務

每年“大廣賽”選題公布之前，團隊都要做好“預熱”工作，具體如下：

（1）主題醞釀——面對每屆“大廣賽”將近20個主題，導師帶領學生將其中商業、文化、公益等不同主題類型進行歸類和篩選，形成幾個大致的創作方向。

（2）主題討論——這是務實的環節。討論會在工作內室舉行，以顯示屏為中心，形成集體圍坐，由導師引領，對大賽主題做逐一解讀，所有成員做好圖文記錄，并允許隨時表達個人想法。整個討論會以現有賽事主題為線索，以準備工作為依托，以過往參賽經驗為背景，形成頭腦風暴，同時安排專人記錄，及時整理初稿。

（3）任務分配——會議尾聲對討論結果進行分析總結，分配任務，落實到人，依據如下：

第一，根據賽事要求，確定獨立或組隊完成。關于獨立完成模式，導師對其專業能力要有預判，同時也可考慮多人并行，以促進合理競爭；組合模式下的隊員之間要保持有效聯系，分為“互助合作型”和“以老帶新型”兩種。

第二，團隊成員的意愿和興趣不可忽視，這是他們能發揮主觀能動性，克服困難的內因。

第三，綜合考慮各種因素，導師可中途靈活調整部分選題和人員，特別是把握好核心成員，讓其避免重復，嘗試更新挑戰。

4.運用個性靈活的方式深入指導

經過多次主題討論之后，團隊進入深入創作階段，分為以下3個環節：

（1）獨立創作環節

主要依賴團隊成員的專業基礎和自覺性，在不影響常規學習任務的前提下，利用課余時間，分析主題、查找資料、修改畫面并積極調整自我狀態。以往經歷多次證明，這個自我學習的持續過程是“大廣賽”創作得以執行的基礎保障。

（2）集體創作環節

要求在規定時間段，全體師生到工作室集中，深入交流互動，同時利用工作室高品質專業設備輔助創作，這樣利于氛圍的營造以及導師對整個過程的把控。

（3）導師深入指導環節

第一，1對1指導，導師采用語言指示和輔助修改的形式，讓學生明確創作思路和技術運用；

第二，師生充分利用網絡平臺及時溝通，提高效率；

第三，就操作上的共性問題，導師親自示范。同時，對于創意思維上的疑惑，也由導師來理清思路，給予直接指示，這樣的方式能在短時間內掃清困惑，重新激活創作狀態。

5.專家指導環節

在創作活動的后半程，工作坊會安排一次由校內外專家參與的現場點評活動，幫助于團隊師生跳出固有思維模式，發現新問題，完善方案。

6.團隊內模擬答辯環節

針對“大廣賽”中“創意策劃案類”比賽項目現場答辯的要求，工作坊通過模擬實戰來增強選手的現場應變能力，最終打磨出一支穩定發揮的參賽隊伍。

7.校內報名工作

提前召開報名工作會，集體通報注冊報名、作品上傳等具體要求，確保新手了解此項工作并落實到位。

8.比賽現場指導工作

針對“大廣賽”中“創意策劃案類”現場答辯的特殊要求，導師隨隊校外參賽，與學生積極配合，確保行程安排、現場報名、臨場指導以及費用結算等具體工作順利進行。校外參賽是一個很好的宣傳和交流的機會，體現了賽事的附加值。

9.賽事后續工作

（1）集體參與領獎活動，影像記錄頒獎過程，做好證書存檔、信息登記、獎金分配等工作，為來年打好基礎。

（2）團隊內的總結和表彰。針對賽會選題、作品效果、指導工作、創作機制等問題進行自我評價、師生互評，同時以多種個性化方式表彰先進，激勵團隊不斷進步。

（3）作品的整理和展示。通過學院網站、微信公眾號、校內外展覽等途徑展示工作坊“大廣賽”年度優秀獲獎作品，這樣有助于提高團隊的專業自信力和認同感，擴大影響。

三、總結與反思

1.以成績檢驗實踐

3年多來，“WY798平面設計工作室”累計獲得“大廣賽”國家級二等3獎，三等獎3項，優秀獎19項，省級一等獎12項，其他各類省級以上平面設計專業獎190余項，大量含金量較高的獲獎成績證明了工作坊模式探索的實際價值。

2.長期“以人為本”建設梯隊

以“本科生導師制”為政策導向，以平面設計工作室為場地，以團隊學生的實踐創作為主體，以梯隊化專業人才培養和參與專業賽事競爭為目標，尊重成員的個性差別和能力差異，以老帶新，使其成為高校實踐創新活動的前沿陣地。

3.保持專業傳統

要求團隊師生長期關注平面設計專業的發展動向，廣泛搜集整理素材，參與學術交流，關注生活主題，總結技法更新，逐步形成工作坊優秀的專業傳統。

4.強化導師的核心價值

導師是整個團隊的靈魂，創作活動的指揮者，其個人的專業眼光、技術能力、責任意識是創作的保證，理解導師的創作自主性，強化其在團隊建設中的核心作用顯得非常重要，同樣也值得相關職能部門在政策和輿論上給予長期關懷。

5.加強物質投入和制度保障

充分認識工作坊模式在推進高校藝術設計實踐活動中的實際作用，尊重工作坊所形成的優良傳統，認同其創作過程的獨立性，加大物質投入，完善機制，深入關注并做好服務保障工作，使其長久健康發展。

總而言之，重視工作坊模式的優化調整和深入推廣，尊重工作坊培養理念的現實價值，通過自上而下的共同協作才能不斷提升我國藝術設計類高等院校的專業實踐教學水平。

[1]倪建林.《中西設計藝術比較》[M].重慶大學出版社，2007.04.

[2]齊愛榮.《廣告學專業實踐教學機制研究_以全國大學生廣告藝術大賽為例》[J].《中國成人教育》，2015.02.

[3]王璟瑤、金炳堯.《工作坊模式在高校實驗教學中心的應用探索》[J].《實驗室研究與探索》，2016.04.

[4]鄭隆慧.《高校藝術設計教學引入工作坊模式的可行性分析》[J].《蘭州教育學院學報》，2013.09.

[5]王曉琳.《中央美術學院專業工作坊的教學模式研究》[J].《美術教育》，2016.02.

課題項目：本論文為揚州大學2017校教改課題《傳媒創意人才“工作坊”培養模式探索》（課題編號：YZUJX2017—44C）階段性成果。

王勇（1980-），男，漢族，揚州大學新聞與傳媒學院，講師。研究方向：平面設計。