非遺文創產業創客教育的現狀與對策研究

張繼榮 （湖南工藝美術職業學院 413000）

非遺文創產業創客教育的現狀與對策研究

張繼榮 （湖南工藝美術職業學院 413000）

在國家大力提倡“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，本文通過對非遺文創產業以及創客教育現狀的分析，從政策激勵、完善機構、課程體系建設、實踐平臺建設等七個方面進行論述，為創客教育創新發展建言獻策。

創客教育；現狀；對策；創新

非遺文創產業是指以民間文學、民間美術、傳統手工技藝等非遺文化為核心要素，通過內容、產品或技術的創新創造而獲得生存與發展空間的產業群體，它主要包括文學、廣播影視、動漫、產品設計、服裝設計、雕塑等方面的創意群體。創客教育是創客文化與教育的結合，是基于學生興趣，以項目學習的方式，培養創新精神、跨學科解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。在國家大力推行“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，本文試圖通過“非遺文創產業”和“創客教育”的現狀分析，來探究創客教育創新發展的對策。

一、非遺文創產業的現狀

1.文創產業對非遺文化重視不夠

盡管國務院已公布了四批次非物質文化遺產名錄，也通過各級文化廳（局）開展了諸如設立文化生態保護區、開辦文化研究中心、舉辦非遺傳承人培訓班、開設非遺傳習所等舉措。但是，整個文化產業對于非遺文化的認識與關注、開發與利用還不夠，一些優秀的非遺文化沒有被充分挖掘，中國本土非遺文化屢見被其他國家再創作，如民間文學《木蘭傳說》被美國迪斯尼公司于1998年制作成動畫電影上市，獲得了巨大的經濟效益。

2.文創產品缺乏創新性、同質化現象嚴重

基于農耕文化存續并發展的非遺文化，受現代工業文明的沖擊和西方文化影響，在當代人們生活中的地位大幅度減弱。非遺文化必須結合當代人的工作、生活需求，創新內容與形式，才能獲得新的生命，成為具有知識產權的文創產品。目前，基于非遺文化的文創產業在產品研發上沿襲傳統，缺乏創新性，與當代流行與審美、思想意識形態等結合不緊密。文創行業中存在相互模仿、抄襲的現象，知識產權意識淡薄，產品的同質化現象嚴重。

3.文創產業集群化程度不高、產業鏈不完整

由于全球化與信息化的快速發展，世界經濟一體化和區域經濟集團化的趨勢日益明顯，企業之間抱團、合作發展將成為文創產業發展的新趨勢。截止2015年，中國文化創意產業集聚區達到2046個，但文創企業之間合作不緊密。湖南區域內的文創企業，如侗錦、花瑤挑花、服裝設計、環境藝術等企業之間協作不力。文創產業鏈不完整，少有基于民間文學的圖書、影視、游戲、主題公園、衍生產品等混合業態；基于單一內容實現全產業鏈運營的文創企業更是鳳毛麟角。

二、非遺文創產業創客教育現狀

1.師資隊伍水平有待提高

當前在高校中擔任文創產業創客教育的教師主要有二類，第一類教師的專業背景為法律、財務、文學、教育管理等，主要從事創業綜合素質教學；第二類教師的專業背景為藝術設計、表演、戲劇影視美術設計等，主要從事專業技術的教學。由于以上二類教師的專業知識及實踐能力都存在著不全面的情況，對于多專業或跨專業的知識與技能難以精通，承擔創客教育存在著一定的自身困難。另外，大多數教師由于缺乏創業經歷和創業教育的系統訓練，所授課程難以取得實效，創客教育教學的質量難以保證。

2.創客教育課程體系有待重構

目前高校的文創產業創客教育缺乏系統性、全面性，僅孤立開設幾門與創業教育相關的課程，沒有形成專門的體現能力遞進、有機銜接、科學合理的創客教育課程體系和課程群。在人才培養中，創客教育沒有體現全過程性，究其原因，與教學管理、人才培養模式等重大教學改革的突破性和顛覆性力度不夠有密切關系。

3.創客教育的體制機制有待完善

一是機構不齊全，部分高校尚未設立獨立的創客教育部門，也缺乏專職人員從事創客教育的建設與管理工作。

二是促進創客教育發展的制度還不盡完善。學校缺乏合理的創客教育質量評價方式及科學的質量標準，針對創客教育的教學管理制度改革力度不夠。創客教育的設施設備、人員投入、經費投入等保障機制方面還缺乏制度依據。

三是暫未形成校企協同培養的合力。目前，高校在吸引社會資源，引進一流企業方面還做得不夠，校企合作培育學生創新創業能力的制度、措施與辦法還不健全，企業參與創客教育的積極性還有待提高。

三、促進非遺文創產業創客教育創新發展的對策

1.政府出臺政策助推文創產業和創客教育的雙發展

鑒于目前中國文化創意產業集聚區內企業之間合作不緊密，整合資源、協作發展的文化產業聯盟格局并未真正形成，政府應出臺相關政策，激勵行業協會、社會團體致力于助推文化產業上游、下游企業優勢互補，合作發展，延伸文創產業鏈條的深度與廣度，形成文化產業創新經濟的可持續發展，為創客教育營造良好的行業環境。

高校創客教育的發展離不開行業、企業、社會組織、公益團體等社會各界的支持，如何調動他們參與創客教育的積極性是關鍵。因此，各地區、各有關部門應針對各方訴求，充分調研、論證，出臺相關政策激勵行業、企業等參與創客教育的積極性，使創客教育能有效對接區域需求與非遺文創產業發展需求，提高人才培養質量。

2.高校成立專門機構，完善創客教育制度建設

高校應成立創客教育工作領導小組，學校黨政負責人任組長、副校級領導任副組長、二級學院或相關職能部門負責人為成員。全面貫徹落實國家和省、市有關創新創業教育文件精神和要求，研究部署學校創新創業教育改革措施，審定學校創新創業教育工作制度，指導創新創業教育課程體系和師資隊伍建設，統籌創新創業教育資源，評價創新創業教育工作成效，決定創新創業教育其他重要事項。

成立創客教育二級學院，設立創業教育管理人員、創業導師等專職崗位，負責創客教育管理、創業大賽組織、創客空間運營等相關工作。完善《大學生創新創業學分認定和置換的管理辦法》《大學生創新創業導師遴選和管理辦法》《大學生創業基地管理辦法》《大學生創業競賽獎勵辦法》等一系列管理辦法。

3.健全中、高、本銜接的非遺文創創客教育課程體系

根據中職、高職、本科的辦學定位、服務面向和創新創業教育目標要求，制訂中、高、本銜接的專業教學質量標準，統籌編制指導性專業人才培養方案，促進專業教育與創客教育的有機融合。

鑒于文創產業對非遺文化重視不夠、產品缺乏創新等問題，將非遺傳承與創新人才培養工作緊密聯系，將創新精神、創意方法和創造能力的培養融入人才培養的全過程。開設創業基礎、職業生涯與發展規劃、就業指導等通識類創客教育模塊課程，開設湘繡技法、侗錦織造技藝、小郁竹藝等專業類創新創業模塊課程，舉辦創業賽事、職業生涯規劃大賽、創客項目、創業實踐、創業培訓等實踐活動類創客教育項目，將以上課程納入學分管理，形成結構合理、遞度推進、能力遞進的創客教育課程群。根據非遺文創類專業特點，聘請行業大師、企業專家與院校教師共同開展慕課、精品資源共享課建設。

4.加強創客教育實踐平臺建設

高校可將學校自有門店收回、整改，建成大學生創業街或大學生創業孵化基地，大學生創業街可采用滾動申請制，提供給有創業熱情與創業能力的學生經營、開展創業項目孵化工作。高校也可爭取當地政府的扶持，入駐當地文創意產業園區，設立大學生創客空間，經營與非遺文創產業有關的項目，打造校外實踐基地。高校也可以針對本區域內非遺文創產業的現狀，與非遺文化原生地合作，建立非遺文創研發工作站，工作站既可以作為服務當地文創產業發展的基地，又可以作為大學生創客教育的實踐平臺。作者所在的湖南工藝美術職業學院與通道侗族自治縣政府合作，在通道當地建設了侗民族傳統工藝保護研發工作站，開展侗民族傳統工藝保護研究、創新研發、傳播推廣、民間藝人培訓等工作，該工作站既是服務通道文化旅游的特色窗口和傳統工藝保護研究基地，也是非遺文創產業創客教育的實踐教學基地。

5.強化師資隊伍建設

高校要開展師德師風建設，明確全體教師均具有擔當創新創業教育的責任，將承擔創客教育工作業績納入專業技術職務評聘和年度績效考核中。加強校內專業專任教師、創客教育專職教師到行業企業掛職鍛煉的制度建設，實踐鍛煉須緊密結合專業建設、創客課程體系建設、教師能力提升的實際需求，明確目標任務和要求，加強針對性，提高實效性，不斷提升高校教師的創新創業教育意識和能力。聘請非遺文創大師、創業成功者、企業家、風險投資人、職業經理人等優秀人才，建設一支兼職創客教育教師隊伍。制定兼職創客導師管理辦法，形成動態更新的兼職教師隊伍。鼓勵教師在不影響正常教學工作的前提下，開展非遺產品創新、技術成果轉化、自主創業等，并帶動學生進行創業實踐。

6.完善創業服務體系建設

依托各地、各高校的創客教育專門機構，強化創業輔導制度建設，依托互聯網進行創業教育信息化服務平臺建設，為學生提供創業項目、產權交易等服務。聯合行業協會、教育培訓機構、文創企業等，開發網絡培訓平臺、創客培訓課程，舉辦SYB學員培訓班、創業訓練營，切實提高學生的創業能力。吸引社會組織、公益團體、行業企業、風險投資人設立大創生創業風險基金，以獎勵、資助、貸款、入股等多種形式支持大學生創業實踐，解決大學生創業的資金難題。聘請文創產業知名人士、職業經理人等，為大學生提供創業培訓、工商注冊、融資對接、營銷代理、法律服務、創業交流等服務，解決大學生創業初期經驗不足等難題。通過以上措施與途徑，實施“一站式、全程化”創業服務體系，為創業學生提供系列服務。

7.改革創客教育評價方式

機器人教育公司ROBOTERRA聯合創始人隋少龍畢業于斯坦福大學。在他看來，創客教育的本質，是激發學生的創造力。“有兩點很重要：創造的能力和創造的方法”。改變以往單一追求的創業成功率的評價模式，建立以培養創新精神、創業意識和創新創業能力的育人質量測評研究機制，將育人的質量控制重心真正下沉到創客教育工作一線，甚至內化進入學生的學習過程，引導學生理性、有序、切實地投入創業學習和創業實踐。

創客教育是一項系統工程，政府機關要切實發揮好支持和引導的作用，出臺激勵機制；高校要充分發揮育人主體作用，創新體制機制，加強師資隊伍與創客實踐平臺建設，改進創客教育服務體系與評價方式；行業企業、社會團體要響應政策號召，充分發揮自身優勢，為創客教育提供人員、場地等方面支持，只有全社會都來關心創客教育，才能使非遺文創產業創客教育獲得長足發展，造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

本文為湖南省教育科學“十三五”規劃課題一般資助課題《立足通道侗文化傳承創新的創客教育實踐研究》的階段性研究成果,課題編號：XJK016BZY013