幼兒園戶外游戲活動存在的問題及解決策略

胡勇芳

摘要：當前，我國日益關注幼兒的游戲教育，有關文件和政策措施相繼頒布并嚴格執行，幼兒園教學應該以游戲教學活動為主已逐步形成人們的共識。但是，幼兒園室外游樂活動中還是存在幼兒園園長對室外游樂活動缺乏關注、老師沒有知識和能力、幼兒園室外游樂活動場所和時間限制、家長的游樂觀念限制幼兒園室外游樂活動的發展等問題。基于此，本研究提出加大幼兒園戶外游戲活動的支持力度、加強幼兒園教師的師資隊伍建設、確保足夠的戶外游戲活動時間和場地、幼兒園應引導幼兒家長樹立正確的游戲觀等一系列建議。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;幼兒教育

引言：幼兒戶外游玩活動具有十分突出的優點，學生在進行各項戶外游玩活動時富有了自由自發性。在進行各項戶外游玩活動時，學生能夠按照自身的愛好和性格特點，來選擇和配合不同的游玩項目，而且還能夠自主地按照自身的意志完成游玩活動。同時，學生在進行戶外游戲活動時富有自愿性和自主性。戶外開展游戲活動時還富有想像性，學生們在開展游戲活動時能夠結合現實，盡情地營造自已理念中的整個世界。此外，學生在開展戶外游玩活動時富有較強的投入感。因此戶外游玩活動還具有著好玩和樂趣的特性，幼兒可以通過參加戶外游戲活動體會到身心的愉悅，并在游戲活動中體會到與教學活動不同的快感。

一、幼兒園戶外游戲活動存在的問題

1、對戶外游戲管理不得力

幼兒園園長是整個幼兒園的最高主管，承擔著整個幼兒園對戶外游戲活動的決策、制定和規范的重任。所以，幼兒園園長對待戶外游戲活動的正確認識也是幼兒園對戶外游戲活動能否順利進行的重要因素。雖然大部分園長都進行過各類幼園發展的教育訓練，經過對《幼兒園教育指導綱要（試用）》和《幼兒園工作流程》的仔細了解，逐漸熟悉了幼兒對戶外游戲活動的有關規定，也能夠了解到戶外游戲活動對學生身心健康發展所產生的重大影響，但也有部分園的戶外游戲活動的實際發展情況并不能滿足國家的有關規定標準。因為幼兒園園長的監督和引導管理工作不到位，幼兒園在實際教學中忽略了戶外游樂項目的有效發展和落實。

2、幼兒園教師缺乏專業知識和能力

幼兒時代是人蓬勃發展的重要時期，這一時期對于智慧的發展、個性的發展以及創造性的蓬勃發展都十分關鍵，這就需要應由專門具備知識和技術的教師，來引導學生的游戲和活動。有極少數幼兒園還會外聘專門體育教師，對幼兒園的戶外游戲活動加以引導。而戶外游戲活動的創設與開展不但需要一般教師的努力，同時需要專門的游樂活動老師進行必要的理論與實際幫助。筆而在戶外游樂活動進行過程中，若學生能受到專門老師的引導，游戲的教育功能就會得以良好的實現，學生也就能夠從游樂中感受到身體發展的愉悅。

3、缺乏有效觀察，沒有真正讀懂幼兒

教師都明白觀察學生的意義，可是觀察什么，如何觀察并不是很清晰。一方面，觀察的目的不清晰、不正確。有的老師并不重視學生的游戲情況，仔細觀察僅僅用來避免學生安全事故。而一方面，缺乏具體檢查方案。老師之間也毫無分工，都是蜻蜓點水地巡視察看，老師只能粗略了解學生們都做了什么，并不知道學生們是如何游戲的，過程中出現了哪些問題，如何處理的，甚至還有哪些問題都還沒處理有些老師雖然觀察學生的游戲過程，但只是看不懂學生的游戲，也不能分析學生的游戲，就是由于老師并未能進行有效研究，所以，也無法針對學生的游戲情況和心理發展需求進行支持。

二、解決的策略

1、做“開放的環境”

幼兒教師們在進行以區域活動為形式的自主活動中，重點是要厘清區域活動教學是幼兒的游戲教學活動而非老師的課堂。應當是假想的課堂教學、是主動的、是出自幼兒內心行動的、是重程序輕后果的、是愉快的。所以，要把‘學生的游戲’還給學生，把游玩的環境、情境、人物、規矩、知識、資料交還給學生，創造開放性的空間、豐富多元而低結構的資源、自由的時間，讓學生自行選擇去哪玩、怎么玩、與誰游玩。功能區的設計也應當動態、開放式，學生們能夠按照自身的需求創造、改變各個分區的功能。

2、做“有效的觀察”

高效的觀察力關鍵是老師要清楚觀察對象是為掌握學生的游戲活動需要，為掌握學生的發展，為幫助學生開展游戲活動累積知識素材和成功經驗。而高效的觀察力一般可以分為三步走：一是在游戲活動前期，與同班的老師之間要進行研究分工;在游戲活動開始發展階段，老師要在每個游戲活動中巡回地進行掃描，并有目的地選取考察對象。二是在當選定了考察的重點對象之后，老師心里也要馬上確立好具體的考察目的和研究具體內容，即考察對方在現階段情感心態怎樣、游戲活動習慣是不是正常、游戲活動社會性水平與表現能力是不是合格，等等。三是由老師帶著從考察目的開始來回在考察對象的區域內做了跟蹤考察，通過攝影、錄音、拍照錄像等的方法完整地把學生游玩過程記錄了下來，并分析學生的游玩經歷與發展狀況，為幫助學生提升興趣、分享游玩的經歷作好準備。

3、做“適時的介入”

當幼兒在游玩活動時要求老師的引導與支持，則老師要適時地加以引導。依據老師在游玩教學活動流程中直接影響教學活動的表現形式，我們把參與游玩教學活動的辦法分成如下三類：平行式參與法、交錯式參與法、垂直式參與法。如當幼兒教師要幫助學生提高能力、豐富和遷移的經驗時，幼兒教師可利用平行式參與法和幼兒教師玩同樣的游玩教學活動，并利用輔助資料激勵學生，以此充實游玩教學活動情節，提升游玩教學活動的水平。當學生在游玩教學活動中遇到困境要放棄或主動尋找幫助時，幼兒教師可利用交錯式引導法參與到學生游玩教學活動之中，從游玩教學活動中激發學生尋找解決的辦法。當學生在游戲活動中發生攻擊性等危險情況時，學校采用了垂直式的參與教學法，以老師身份直接進入游戲活動，并對學生的行為實施直接干涉。

結束語：日常教育中要做到多管齊下，防微杜漸，立足實際，多考察、多反思、多總結，專注地讓教育策略走在實際問題前頭，唯有這樣，才能真正切實保護好幼兒的身心發展，使戶外游玩活動真正地變成了學生兒時的最好玩伴。

參考文獻：

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