初級中學體育與健康課中籃球教學運用合作學習的實驗

虞金國

摘要：籃球一直是體育課堂中深受學生們喜愛的一項運動，而且籃球運動對于培養學生的身體素質也有著非常優秀的效果。正因如此，初中體育與健康課應開展籃球教學課程，幫助中學生打造良好的身體素質，讓學生能以一個健康活躍的狀態進行其他科目的學習。籃球運動需要多人合作來完成，通過籃球運動，學生們可以培養自身的合作意識與團隊協作能力。本文將探究如何在體育健康課程中開展籃球活動合作學習，希望為廣大體育教學工作者提供參考與借鑒。

關鍵詞：合作學習;體育與健康課;籃球教學

引言：初中生正值青春期，本身逆反心理就比較嚴重，再加上近年來我國實施的計劃生育政策，大多數家庭只有一個孩子，這也造成了正值青春期的初中生不愿與他人進行過多的溝通與交流，而且自身個人英雄主義嚴重，合作意識較低。這樣的狀況不利于初中生的身心發展。而且，當前中學生學業繁重，很少有時間能夠系統的進行體育鍛煉，這也不利于學生的健康發展。

1.我國關于合作學習的研究

現如今，我國教育領域對于合作學習的研究已經有了一些經驗，并取得了一些突破性的成果。因此，合作學習的教學模式也開始被廣泛的運用。與此同時，隨著新課改的提出，我國大力倡導合作學習的教學模式，合作學習模式也是培養學生綜合素質能力的重要手段。傅志烈曾經寫過一篇關于合作學習的報道，她在報道中分享了國外合作學習研究的一些相關經驗，這些經驗對我國開展合作學習教學模式研究具有一定的價值。合作學習是為了能夠讓學生充分發揮自己的優勢與才能，提高自身學習的自主性和積極性，培養學生的合作意識和團隊協作能力，教師在進行教學活動過程中，將學生進行分組，讓學生之間能夠取長補短，互利共贏。

王紅宇作家在他的文章中曾提到合作學習給青少年帶來的價值，利用合作學習的方法能夠讓中學生的成績有所提高。研究者杜鵑認為合作學習的特點如下：能夠培養學生的合作意識;能夠讓學生相互學習，取長補短，能培養學生溝通能力與協作能力，促進學生身心健康的發展。通過分析以上權威人士的觀點，我們可以發現，合作學習已經得到了廣泛的認可。正因為合作學習教學模式為中學教育帶來了可觀的效果，因此，合作學習被各中學廣泛應用。但是由于籃球教學中合作學習教學模式的應用相對較少，且學生都是處于成長重要階段的初中生，學生將在這一階段初步形成人生觀、價值觀和世界觀。因此，合作學習對學生的性格培養是否有益處;是否能幫助學生養成正確的世界觀;是否能培養學生獨立思考的能力，這些問題是需要我們通過進行實踐研究才能得到的答案，通過這些答案，我們才能更好的在初中體育與健康課程中籃球教學課上開展合作學習。

2.對合作學習的實驗開展

2.1合作學習開展的實驗對象

本文作者將宿州某七年級的學生作為本次實驗的研究對象，在進行研究測試前，作者對該班級學生各項身體狀況進行了簡單的測試，身體狀況包括學生的體型、體育特長、和身體素質等方面，通過對學生基本情況的了解，來進一步保證實驗的準確性。通過對學生們的身體檢測，檢測結果表明，七年級各班之間學生身體狀況基本相同。為了保證實驗的隨機性與準確性，作者采用了抽樣的方式進行實驗，從七年三班和七年二班中共抽出51名男神作為實驗組，從七年四班和七年六班共超出50名男生作為對照組，這四個班級的學生的體育任課教師皆為同一人。隨后，作者將實驗組學生使用合作學習的方式進行教學，將對照組的學生使用傳統教學模式進行教學。籃球課程總共設置了14節，實驗時間為七周，每節課時長40分鐘。

2.2合作學習實驗的研究方法

本次實驗共用到文獻資料法、訪談法、調查法和教學實驗法四種實驗法。所有的文獻資料都是通過在互聯網上查閱的學術資料以及在圖書中查詢的相關資料，這些資料都是與體育教學、合作學習、中學教育息息相關的權威資料。互聯網時代下，相關學術資料的查閱非常方便，在查閱過程中，作者結合了很多教育家對中學體育課程的研究文獻，這對我們的實驗研究起到了至關重要的作用。訪談法是實驗人員將會詢問從事體育、中學教育、籃球教學這些行業的從業人員一些較為專業的指導意見，訪談的人員一般包括中學教師、體育教師、籃球運動員等相關權威人士，聽取他們對于實驗的專業建議。調查法一般會使用問卷調查，在調查前，會對被調查的群體進行分析，從而確定調查問卷的內容。將問卷發放給我們實驗中的對照組和實驗組。在學生們完成填寫調查問卷后，組織問卷回收工作，實驗對象共計101人，收回問卷97人。最后分析調查問卷結果，得出最終答案。

2.3合作學習實驗的設計

本次實驗是為了探究合作學習是否適合在中學體育與健康課程的籃球教學中進行展開。由該校七年級101名男生作為實驗對象。實驗的時長為七個星期。此次實驗是為了觀察合作學習在籃球教學中的應用效果，同時記錄學生體育技能、身體素質、身心健康等方面的變化。在實驗過程中，通過對學生籃球技能的評測，學生在學習過程中等動機水平檢測，學生合作意識的評測，學生體育技能的評測。比如，在學生進行體育技能評測時，教師可以設置跳高、一千米長跑、折返跑等體育測試來測驗學生們的身體素質。將學生的測試成績分為A、B、C、D四個等級，其中，A為最高等級，D為最低等級，體育教師可以按照學生的測試表現來為學生進行打分，分數越高則意味著學生的能力越強，反之，則意味著學生的能力越弱。最后再回收調查問卷后，根據對比實驗組與對照組學生的得分結果來進行實驗結果總結。

結束語：綜上所述，合作學習的教學模式非常適合在初中體育和健康課程的籃球教學中進行應用。通過進行小組訓練，有與學生更快的掌握籃球技巧，提高自身的身體素質。通過合作學習，學生們在團隊中能夠取長補短，共同進步，不僅培養了學生的合作意識，同時也促進了學生身心健康的發展。

參考文獻：

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