依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育的路徑研究*

陳月紅 李雙榮 陳雅萍

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依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育的路徑研究*

陳月紅 李雙榮 陳雅萍

陽光學院

當前，為積極應對經濟新常態帶來的挑戰和有力把握眾創時代帶來的機遇，“雙創型”人才培育勢在必行。實踐表明，依托大學生創新創業訓練計劃項目推進“雙創型”人才的培育工作的實現路徑可以是：緊扣“新”字抓選題，培養“雙創”所需的創新素質；緊扣“細”字抓方案，增強“雙創”所需的細心品質；緊扣“廣”字抓閱讀，豐富“雙創”所需的知識儲備；緊扣“實”字抓調研，弘揚“雙創”所需的實干精神；緊扣“精”字抓成果，樹立“雙創”所需的精品意識。

大學生創新創業訓練計劃 雙創型人才 人才培育 實現路徑

自2014年李克強總理提出“大眾創業、萬眾創新”的理念以來，全國上下創新創業的熱情空前高漲[1]，包括陽光學院在內的眾多高校也都紛紛響應，開始重視“雙創型”人才培育工作，以便為創新創業提供堅實的人才支撐。“雙創型”人才的培育是一項系統工程，需要充分借助高校現有資源并積極挖掘潛在資源，通過項目帶動實現資源整合。“大創”項目作為大學生參與度較高的科研實踐項目，如何將其作為重要陣地推進“雙創型”人才培育，成為極具研究價值的時代課題，本文將結合指導“大創”項目的具體經驗來對此進行探討。

1 相關概念

1.1 “大創”

“大創”是“大學生創新創業訓練計劃”的簡稱，2011年教育部便已提出要資助大學生開展創新創業訓練（教高〔2011〕6號文件），2012年更是在教高函〔2012〕2號文件中明確提出“大學生創新創業訓練計劃”一詞，并對“十二五”期間批準實施的“大創”項目的數量及經費安排作了規定。由此開始，“大創”項目開始作為常態化的活動予以開展，其宗旨是要培育大學生的創新意識并增強創新能力，強化創業所需的知識、技能及經驗儲備，為大學生自主創業提供模擬演練的機會，進而提升創業的成功率[2]。

1.2 “雙創型”人才

“雙創”一詞由“大眾創業、萬眾創新”演化而來，泛指創新與創業這兩項創建活動[3]，“雙創型”人才是指具備較好的創新創業素質的人才。“雙創型”人才培育是創新型國家建設的重大舉措，要求根據創新創業的最新理念對傳統的人才培養模式進行全面變革[4]。有效應對經濟新常態和加快中華民族的偉大復興，都離不開銳意進取、改革創新，只有積極培育具備相關素質的“雙創型”人才，夯實人力資源基礎，才能促進“中國夢”的早日實現。

2 依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育的路徑

結合“大創”項目開展的相關經驗，本文認為可以從以下方面入手，依托“大創”項目推進“雙創型”人才的培育工作。

2.1 緊扣“新”字抓選題，培養“雙創”所需的創新素質

“大創”項目的選題是否新穎，一方面直接影響了立項的成功率，另一方面也在很大程度上決定了項目的研究價值。現以本文所依托的2017年國家級“大創”項目為例進行說明。項目選擇“福建省特色小鎮建設研究——以南平市邵武市和平鎮為例”為題，便是緊扣國家關于特色小鎮培育的時政熱點，因而選題較新。要確保選題的新穎性，就需要文獻查新、比較和甄選等相關技能。與此相通的是，創新或創業的起點也在于“新”字，只有抓住其他機構或個人尚未觸及到的需求盲點或市場痛點，才能因為獨特而具有生命力，因而查新能力、比較能力和甄選能力也是“雙創型”人才培育的題中應有之義。

因此，依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育需要做到：將“大創”項目組學生作為選題工作的主體，讓其通過自身努力甄選出較為新穎的選題；鼓勵項目組學生通過組織討論，借助頭腦風暴的力量形成初步選題，然后通過文獻查新對選題進行斟酌、修改和完善，進而提交給項目指導老師；項目指導老師對項目組學生提出的選題進行審查，如有覺得選題不妥，向項目組學生提出修改意見，經過多次的溝通和討論，完成項目選題的最終確定。

2.2 緊扣“細”字抓方案，增強“雙創”所需的細心品質

“大創”項目的研究方案是否可行，這既是影響立項成功的另外一個因素，又直接關系到項目能否持續穩健地運作下去并順利結題，因而項目的研究方案需要反復推敲，這就對細心品質提出了較高要求。事實上，本文所依托的國家級“大創”項目，在項目申報階段也是數易其稿，對項目研究方案反復修改了好幾遍才最終定稿的。與此相通的是，任何一項創新創業活動，也都離不開對細節的把控，因為細節處理是否得當在一定程度上決定了創新創業活動的成敗，因而“雙創型”人才的培育也需要強化對細心品質的培養。

因此，依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育需要做到：在項目選題確定完成之后，安排項目組學生擬訂研究方案的初稿；項目指導老師在審查研究方案初稿之后，通過提出問題，啟發項目組學生認識方案中的漏洞，進而思考如何進行完善；項目指導老師雖然需要對項目組學生提出的研究方案提出修改意見，但不應越俎代庖，而應充分發揮項目組成員集體智慧，并通過有效溝通和反饋，敦促項目組學生不斷改進研究方案，以此砥礪其細心品質，包括研究方案的邏輯更加嚴密以及文字表達更加嚴謹，杜絕錯別字和語病的出現。

2.3 緊扣“廣”字抓閱讀，豐富“雙創”所需的知識儲備

“大創”項目的有效開展離不開廣泛的文獻閱讀，對于初次參加“大創”項目、知識經驗十分欠缺的項目組學生來說尤其如此。項目組成員中，大三、大四的學生專業知識相對扎實一些，而大一、大二的則由于專業課學習不夠系統，因而專業素養較為薄弱，急需通過大量閱讀提升自身的專業水平。但無論項目組成員在讀哪個年級，畢竟大創項目選題通常都具有較強的新穎性，因而僅僅依靠已學的專業課知識還是不夠的，往往還需占有和消化吸收很多的文獻資料。以本文所依托的國家級“大創”項目為例，要將一個小鎮建設成為名副其實的“特色小鎮”，終究是要下一番功夫的。與此相通的是，創新創業的過程充滿了艱險，只有做好充分準備才能提升創新創業的成功率，因而“雙創型”人才培育同樣需要豐富的知識儲備。

因此，依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育需要做到：安排項目組學生結合項目選題開展大量的文獻閱讀，特別是要廣泛閱讀最新出版的期刊論文，從而把握理論研究的前沿動態；要求項目組學生根據所閱讀的文獻撰寫讀書筆記，將閱讀到的精華內容及時記下，為項目研究靈感的迸發奠定堅實基礎；定期組織開展讀書交流匯報會，通過相互分享，提升有效知識的利用率，同時通過讓學生上臺匯報其讀書體會，鍛煉其演講演示能力和現場表達能力。

2.4 緊扣“實”字抓調研，弘揚“雙創”所需的實干精神

“大創”項目注重創新創造，但這不等于閉門造車，而是要立足實際，在前人研究和他人實踐的基礎上，進行必要的分析、思考、總結和提升，確保所做的研究接地氣、所出的成果能落地，具有較強的實踐意義，這就需要通過扎實地開展調研，理清業界的實踐現狀，廣泛地吸收借鑒先進經驗。以本文所依托的國家級“大創”項目為例，要將南平市邵武市和平鎮作為特色小鎮建設的典型案例，通過開展調研來獲得直觀認識與體驗是必不可少的。與此相通的是，創新創業注重社會及市場的需求調研，通過調研明晰現狀和明確努力方向，因而“雙創型”人才培育同樣也離不開扎實的調研工作。

因此，依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育需要做到：要求項目組學生結合專業實習、畢業實習以及暑期社會實踐開展調研訪談，為項目研究提供必要的實踐素材；條件適宜的情況下，項目指導老師親自帶領學生前往政府部門、產業園區、社區、企業、學校等不同單位開展參觀調研，為項目研究提供豐富的實踐資料支撐；對于學生在調研過程中可能存在的流于形式的問題，項目指導老師要提出糾正，并在調研方法方面進行必要的指導，確保調研活動能夠真正取得實效。

2.5 緊扣“精”字抓成果，樹立“雙創”所需的精品意識

不可否認，從“大創”項目申報、立項一直到后續的運作，整個過程都為項目組學生提供了很多鍛煉的機會，而項目成果作為項目運作質量的試金石，一定要按照高標準對其嚴格把關，確保項目在驗收中能夠取得好的成績。在經歷了前期的項目運作之后，項目成果初步呈現，但卻是不完善的，需要通過持續努力進行提升，確保其能夠成為精品。以本文所依托的國家級“大創”項目為例，項目成果是很難能夠在第一稿就達到非常完美的狀態，需要反復修改才能不斷提升質量。與此相通的是，創新創業的成功與成果或產品的質量也是密切相關，只有通過不斷完善，拿出過硬的成果或產品，才能經受住社會和市場的檢驗，因而在“雙創型”人才培育當中同樣需要注重樹立學生的精品意識。

因此，依托“大創”項目推進“雙創型”人才培育需要做到：在項目初步成果出來之后，不能放松對項目組學生的要求，而是應該嚴格把關；告誡項目組學生不能松懈，而是應當秉承“工匠精神”，繼續對項目成果進行細致打磨；項目指導老師需要認真分析項目成果中現存的缺陷和問題，并引導項目組學生進行討論思考，提升其分析問題和解決問題的能力；在項目成果較為完善之后，項目指導老師仍要安排項目組學生進行成果自查、進一步發現問題和改進，最后對項目成果進行終極把關，確保項目成果質量。

3 結束語

當前全國上下掀起的“雙創”浪潮，對于破解經濟新常態帶來的新挑戰和有效應對大學生就業難的社會問題，具有十分積極的意義。基于本文提出的以上幾條路徑，相信能夠有效依托“大創”項目的開展推進“雙創型”人才培育，通過以創新創業帶動就業，為我國經濟社會的持續健康發展注入新的活力。

[1] 魏蔚.眾創時代新生代農民工創業培訓的困境與對策探析[J].農業經濟, 2017(2):103-104.

[2] 張淑蘭, 等.生物類本科專業創新創業教育人才培養模式探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫,2017(7):264-266.

[3] 劉洋.打破“雙創”行政壁壘須深化審批制度改革[J].黑龍江社會科學, 2017(1):86-88.

[4] 吳則焰,林文雄,曾海濱.地方農林院校創新創業人才“1234”培養體系的構建與實踐[J].中國大學教學,2017(2):32-34.

2017年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（編號：201713468006），

李雙榮。