傳統文化來襲，中小學教育應做些什么？

馬希良

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》）提出，深入開展“我們的節日”主題活動，實施中國傳統節日振興工程，豐富春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日文化內涵，形成新的節日習俗。聯想到前段時間央視播出的《中國詩詞大會》引發的海內外民眾對傳統文化的熱捧，我們不難看出，新的一波傳統文化的熱潮滾滾而來。中小學校作為文化傳承的重要單位，秉持著教書育人的天職，這就要求我們更應該主動作為。那么，傳統文化來襲，中小學教育應做些什么呢？

我們知道，不論什么樣的文化，要想發揮它的育人功能，就得將這種文化以與學校教育適合的方式方法浸潤課堂。換句話說，想要進入課堂就得成為方便學生學習的課程。所以《意見》落地最好的辦法就是充分利用學校教育在大教育中的主場優勢，結合區域社會經濟發展實際，整合當地傳統節日文化資源，組織力量積極開發以傳統文化為主題的校本課程。在操作實施中，以傳統文化為主題的中小學校本課程的開發，應緊緊圍繞區域和學校所在社區的實際，緊密結合當地的生產生活實際，為當地經濟建設和社會發展服務，緊緊圍繞傳統節假日的文化價值這個核心，將目標鎖定在培養人的全面發展方面，適應當地全面落實經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設五位一體總體布局的需要，以及增強和堅定學生對“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）的理解與認同。

在牽住中小學開展傳統文化深耕校園的牛鼻子——校本課程的問題之后，中小學校接下來最應該做的就是主動放下身段，融入大教育的熔爐，用符合黨和國家教育方針及社會主義核心價值觀的標準，對業已存在的傳統節日文化進行甄別、選擇，古為今用，為我所用。積極引導中小學生融于社區生活情境中、家庭生活氛圍中，讓每個中小學生過好春節、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽等傳統節日。在這過程中學校教育具體應做到以下幾個方面。一要準確認知自己的地位及作用，即導航中小學生在節假日心理發展的方向與進程。二要教育學生明確感知參與活動的目的，即通過參與節假日活動學會追尋蘊含其中的人文精神、傳統美德、文化價值，為更好地傳承和弘揚傳統節日奠基。三要通過活動進一步拓展，在活動中教育學生認識傳統文化是我們民族的生存之根、立世之魂、傳承之本的歷史與現實意義，正確辨析繼承與創新的關系。從文化學的角度來看，傳統節日其實就是活著的歷史。讓學生參與儀式感非常強烈的傳統節日就是演繹歷史，感知其厚重的文化底蘊與歷史淵源。四要讓學生通過活動體悟傳統節日文化的價值，即傳承民族血脈，提升民族精神的價值，強化民族文化記憶、心理認同的價值，維系民族團結、社會和諧、家庭和睦的價值，激發與釋放情感，協調人與自然關系的價值。

如果把滾滾襲入校園的新一波傳統文化——傳統節假日比作一頂頂皇冠，那么，在學校教育情境中的學校管理就是鑲嵌在皇冠上的明珠。德國教育家赫爾巴特曾說過：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的。”因此，如果說除上述兩點外，假如實施《意見》中還有什么不可或缺的，那就是要加強以傳統文化為主題的進校園的頂層設計。在學校管理中必須本著立德樹人的初心，登高望遠的胸懷，革新觀念，摒棄“以權為本”“以章為本”“以分為本”的應試教育管理做派，轉變職能，做到急為落實《意見》所急，想為落實《意見》所想。具體體現在中小學實施《意見》時要努力做到以下兩個方面。一要協調社區、家庭，引導學生把該過的節假日過足、過到位。以新課改開放理念，摒棄應試教育的束縛，放手讓學生參與過節。然而我們知道，我國地域遼闊，雖然同屬一個行政區域，但各地由于地理、人文、鄉情民俗、社會經濟發展不同等，在過傳統節假日方面還是客觀上存在“橫看成峰側成嶺，遠近高低各不同”的文化差異的分布態勢，因此在《意見》實施中既要強調全面推進，也要注重因地制宜。二要整合社會教育、家庭教育的力量，對學生在節假日活動實行無縫監管，把該管的管住、管好。放手讓學生通過社區、家庭參與節假日活動，絕對不是一放不管，而是為了騰挪出有限的教育資源更好地實施監管，轉變學校管理職能，在學校管理的實際工作中針對不同域情、民情、學情等實施無縫式教育，涵蓋學校、社會、家庭的聯合監管運營機制，積極促成參與活動互聯，活動標準互通，活動結果互認的落地生根、開花、結果。