小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性

沈紫陽

【摘要】小學語文閱讀是小學語文教學的重要內容，教師需要通過創設情境來提高學生的學習興趣和學習效果。文章主要是分析小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性和實效性，從而進一步提出具體實施途徑。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；情境創設；藝術性；實效性

一、情境創設的內涵

情境，顧名思義，就是指在實際的教學過程中，教師能夠有意識地去設置一種模擬現實的場景或情感氛圍，從而使學生能夠有身臨其境的感受。一般來說，教師在創設教學情境的過程中，可以充分利用各種條件，如環境、語言、情感、多媒體等來幫助學生構建一個有形或無形的場景或氛圍。從實踐過程來看，創設情境不僅可以提高學生在學習方面的積極性，不僅能夠使學生更快更準確地進行情感體驗，讓學生在學習的過程中，與作者及其作品產生共鳴，從而更好地理解和接受新的知識。

根據長期的實踐經驗來看，教師創設情境對于教學來說，有很多具體的特點。主要表現在以下幾個方面。第一，創設情境講究藝術性。因為情境的創設并不是隨便而來的，而是需要教師在實際中根據學生所學習的內容，不斷進行分析，并且通過運用語言、環境、多媒體等來精心設計，這些情境可以集美感、思想、情感等因素于一體。第二，創設情境講究實效性。所謂的實效性主要是指教師在創設情境的過程中，是以幫助教學和學生學習為目的的。因此，在小學語文的教學中，應當充分講究情境藝術性和實效性的整合統一[1]。

二、情境創設的現狀

1.忽視教學目的

在現代教學中，很多教師為了追求情境創設的完整目的，而忽略對學生的基礎教學。很多時候教師僅僅是為了增加課堂學習的氛圍而進行情境創設，這樣做反而不能將課文的主旨、主人翁的情感以及文章文體的美感、藝術性等很好地體現出來。尤其是在現在的教學中，很多教師為了追求課堂創新而創造新的方法。而在創新中則會浪費很多的課堂時間，教師沒有在實際過程中真正地理解情境創設的真正價值內涵。這樣的做法雖然能夠快速提升課堂氣氛，但卻也在另一方面忽視語文授課所必須教授的基礎知識，最終忽視了教學的目的。

2. 限制學生想象

語文的閱讀教學，很多時候就是對學生進行文字的教育，同時也能夠陶冶閱讀人以及學生的情操，培養學生的性情。因為學生在學習的過程中，既要掌握知識，同時也要充分發揮想象力。但是，如今很多老師為了情境創設而簡單地將閱讀內容設置成具體的情境。就現代課堂來說，可以全面地運用多媒體設備或投影設備來幫助學生拓寬想象力[2]。

三、 教學情境藝術性和時效性創設的途徑

1.聯系生活實際

語文閱讀的學習和教學，很多時候是與實際生活有著重要的關聯的。因此，閱讀教學情境設計的一個最重要途徑，就是充分利用好生活中的實際案例和實際情況來進行情境的創設。因為在現實的生活中，小學生由于年齡較小，社會經驗和生活經驗都比較少，再加上小學生對于社會的認知能力比較低，因此，他們在閱讀理解的過程中，在面對一些社會和實際問題時，理解起來往往有一定的難度。因此，在遇到這樣的教學情境下，教師就要幫助學生聯系生活實際，讓小學生更快地理解文章的內容。當然，這種情境創設的方法，需要教師自身就對文章有比較深度的理解，也需要教師有實際的生活經驗，這樣才能夠幫助學生對生活中存在的各種事件進行分析。

2.利用現代化的教學設備

現代教學，教師需要充分運用到的一項內容和項目就是現代化的教學設備。因為，在小學語文課程教學發展過程中，不僅需要培養學生課內閱讀的興趣，同時也要培養學生課外閱讀的興趣。在實際的教學中，現代教師在教學中經常會使用一些現代化的多媒體技術來培養學生的閱讀興趣。比如，在實際中，教師需要帶領學生進行古典名著的閱讀，這對于學生來說，往往是有一定的難度的。因此，在這種情況下，教師就可以借助現代化的多媒體設備，通過一些優秀的影視作品，從而很好地將一些古典名著的內容展示給學生，這樣能培養小學生的學習興趣。此外，學生通過對多媒體的影視作品的理解，可以更好地理解閱讀材料中的內容。最終達到提高學生的學習能力，提升學習效率和效果。

3.豐富課堂活動

在小學語文閱讀授課中，教師扮演的角色往往很重要。學生因為年齡小，很多時候無法做到在課后還自覺地閱讀，因此，教師就要幫助學生在課堂上不斷強化閱讀活動。在現代小學語文教育中，教師一定要更加重視課堂時間，在課堂中不僅要做好課堂活動，更要從課堂活動積極性的角度出發，加強基礎知識建設，積極地帶領學生進行閱讀理解。具體來說，教師可以根據教學中的具體閱讀內容，有針對性地設計一些課堂活動。例如最為常見的可以有分角色朗讀以及分角色扮演，從而引領學生進入到情境當中，讓他們通過親身的感受來實現對閱讀內容的理解[3]。