基于設計學研究生培養的海外交流與合作模式探討

鄭昭芳++沈竹

摘 要：研究生教育國際化是高等教育國際化的一個重要組成部分。中外合作培養研究生是適應高等教育國際化大趨勢的必然選擇。面對設計無國界的國際化市場，如何培養出能夠參與國際競爭的創新型設計人才，是擺在設計學研究生培養機構面前一個亟待研究和解決的問題。這就促使我們要不斷審視我國設計學研究生教育的發展戰略，拓展培養國際化創新設計人才的思路，尋找更多的途徑和模式進行海外交流與合作，加速設計學專業研究生培養的國際化進程。

關鍵詞：設計學研究生；海外交流；合作模式

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0211-02

一、前言

隨著經濟全球化的推進，研究生教育國際化是高等教育國際化的一個重要組成部分。中外合作培養設計類研究生是設計學研究生培養適應高等教育國際化大趨勢的必然選擇。如何面向設計無國界的國際化市場培養能夠參與國際競爭的創新型設計人才，己經成為擺在設計學研究生培養機構面前的一個亟待研究和解決的問題。這就促使我們要不斷審視我國設計學研究生教育的發展戰略，拓展培養國際化創新設計人才的思路，尋找更多的途徑和模式進行海外交流與合作，加速設計學研究生培養的國際化進程。

二、國內設計學研究生培養的海外交流與合作現狀

由于設計學作為獨立的一級學科發展起步較晚，在研究生培養方面仍然處于摸索前進狀態，還不具備完善的支撐體系，海外交流與合作的開展也相對較晚。因此，設計學研究生的培養在海外交流與合作領域，還存在以下幾個問題：

（1）設計學研究生培養的海外交流與合作方式相對較少；

（2）設計學研究生培養的海外交流與合作的深度不夠；

（3）設計學研究生培養的海外交流與合作單位數量少。

據新聞報道：2015年，全國共有32個本科以上中外合作辦學項目通過教育部審批，其中，藝術類中外合作辦學培養項目僅有3個，且全部是碩士研究生以上層次。獲批中外合作辦學藝術項目的3所高校的合作項目分別是清華大學與美國蘇富比藝術學院合作舉辦藝術管理碩士研究生教育項目；青島科技大學與韓國中央大學合作舉辦影視與動畫專業藝術碩士研究生教育項目；中國美術學院與德國安哈爾特應用技術大學合作舉辦藝術學（建筑遺產保護）碩士研究生教育項目。這是全國首批獲得批準的培養藝術類碩士的3所高校。其中，青島科技大學與韓國中央大學合作舉辦的影視與動畫專業藝術碩士研究生教育項目包含50%以上“1+3”碩博連讀培養計劃，將對合格者授予博士學位證書。由此可見，我們國內設計學研究生培養的海外交流與合作領域還需要我們深度挖掘。

目前，設計類研究生國際化水平培養已經成為歐美等許多發達國家提高本國創新能力和設計能力的重要舉措。為緊跟時代發展步伐，響應教育改革號召，我國針對設計類研究生國際化水平培養也采取了一系列措施，在海外交流與合作方面給予了很大的支持。

三、國內設計學研究生海外交流與合作培養的模式及途徑

通過對研究生教育國際合作與交流在全國高校相關專業的發展現狀、趨勢以及不同層面與范圍的實踐進行分析，設計學研究生培養的海外交流與合作方式應從國內外高校之間留學互訪、短期合作、項目合作、合作辦學到建立學院等進行由淺入深、有計劃、有步驟地逐層深入。

（一）留學互訪

留學互訪，主要對象是國內從事教育一線的師資。首先讓教師學習國外一流設計類大學的教學目標、課程設置、課程教學模式、評價方式等方面的先進理念。然后培養教師在設計領域的創新設計思維。通過教師的觀念更新讓學生吸收國際最新、最前沿的設計理念。

1.留學互訪的優勢

一是教師作為留學互訪的主要對象，可以學習吸收國際設計領域先進的設計理念，開拓教師的設計思路，提高設計水平，讓教師站得更高，看得更遠；

二是教師的觀念更新，有利于引導學生開拓思路，便于將新的理念融入今后的教學工作中；

三是教師作為教育工作者，通過與國際設計前沿高校交流，能更好的在工作中融入海外科學的教育理念，改善自身的教育方式，利于今后的教學工作。

2.留學互訪的缺陷

一是留學互訪的局限性。留學互訪對象僅限于教師，有利于對師資的培養與提升，但對學生的影響相對較小；

二是留學互訪的有效性難以控制。因為教師在訪問中受個人觀念的影響，對問題的理解和感受不同，容易受主觀因素的影響，帶給學生的信息會帶有一定的主觀性，不利于研究生在客觀理念上的導向培養。

（二）聯合培養

聯合培養是一種新的教育理念和模式，簡單的講，就是雙方或者多方一起培養的教育模式，在這種模式中，學生接受的教育是多方面的，知識面也是更加寬泛的，是滿足社會對復合型創新人才要求的全新教育模式。

聯合培養研究生就是指有兩個以上的研究生培養單位共同培養研究生。聯合培養研究生的各個單位及其相關的學科專業，必須經過主管部門批準，并且具備相應學位授權點的辦學條件。可以是高等學校之間或高等學校和科研機構之間聯合培養。聯合培養應該能夠充分發揮出參加單位各自的優勢，以此來保證和提高研究生培養的質量。

一般來講，聯合培養研究生大多為自籌經費研究生，每年需繳納委培費，培養過程主要在后者大學完成，符合畢業條件的由前者大學發放學歷、學位證書和派遣證。

為了更好的培養符合時代要求的創新型設計類人才，使設計類研究生具有創新思維和多元化視角，當前已經有很多高校開始與國外高校開展聯合培養項目，在設計創新中進行思維碰撞，以此來加強中外文化的交流，促進國內設計類研究生的國際化水平。

（三）項目合作

項目合作，主要是中外設計學研究生在共同參與同一課題研究，在課題組的工作中就研究的課題內容、研究方法、思維方式等進行探討交流。利用“設計工作站”作為平臺，中外師生共同擔任設計項目，進行產學研一體的實踐性研究交流，增強設計學研究生的理論及實踐能力。

研究生進入項目組，著重培養他們對理論知識的學習和實踐技能的訓練，引導學生把理論知識融入到實踐中去，研究生針對所制定的課題對國際上相關前沿研究進行充分的文獻檢索、查閱、分析、綜述，明確所研究方向的國內外趨勢和意義，確定研究課題的科研思路和解決問題的基本方法；通過項目組內定期的設計交流，不同課題階段進展交流等，為學生創造良好的設計氛圍，鼓勵學生團結協作、積極進取，激發學生的設計熱情和創新精神。同時在國外導師的指導下，提高獨立分析和解決問題的能力，高質量地完成專業設計及學位論文研究。

（四）中外合作辦學

中外合作辦學，是指中國教育機構與外國教育機構依法在中國境內合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育教學活動，包括合作設立機構和合作舉辦項目兩種形式。

中外合作辦學的優勢：一是課程優勢。引進國外優質教育資源，根據國際、國內人才市場的需求設置專業，執行中外合作院校雙方共同制定的教學計劃和人才培養方案。課程設置大多與國際課程緊密接軌，部分中外合作辦學機構的師資、教材均來自國外，有利于學生接受中西方文化的教育，豐富其文化知識結構。

中外合作藝術辦學項目是我國提升藝術類國際化人才培養戰略計劃的重要組成部分，可為我國文化、藝術類創意產業的國際競爭力提供驅動力。

（五）中外合作建立學院

中外合作建立學院，是指中外教育機構在共同的培養目標基礎上，在教學目標、課程設置、課程教學模式、評價方式等方面達成共識，合力辦學，在設計學的各個專業、各個層次進行合作，力求和國際水平接軌。

培養目標是人才培養模式的根本，是人才培養模式運行的基石和指導，是全部教育工作的核心，是一切教育活動的出發點和歸宿，同時也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育結果的依據。

中外合作建立學院的雙方教育機構只有在培養目標上達成共識，才能在今后的合作中順利開展教學。因此，中外合作建立學院主要是指在師資、教學目標、課程設置、課程教學模式、評價方式等方面的深度合作。中外教師共同上課，實行雙語課程。這樣對學生的要求起點高，輸出要求也高，學生可以獲得中外合作教育機構的雙學位。輸出的學生可以到國外就業，就業范圍廣。

在當前的設計學研究生培養中，注重研究生培養的海外交流與合作，才能與世界接軌，培養出符合國際水平的創新型應用型設計人才。

只有深度挖掘海外交流與合作的方式，豐富不同層次的海外交流與合作，才能完善我國設計學研究生的培養結構，提高我國設計學研究生的創新水平和設計能力，才能培養出符合國際水準的設計類具有創新能力的應用型人才。

四、結語

設計學研究生培養的海外交流與合作是響應國家教育改革，培養具有創新設計能力的復合型人才， 加速設計學研究生培養的國際化進程的有效策略。

我們只有立足于本國國情，結合國內設計學研究生教育的實際情況，找到與海外設計學教育機構合作的契合點，拓寬海外交流的范圍與合作模式，加強海外交流與合作的深度，才能加快我國設計學研究生培養的國際化水平進程。這需要我們在今后的研究生培養過程中不斷挖掘海外交流與合作的模式并完善海外交流與合作的保障體系。這還需要我們廣大設計學教育工作者的不斷努力與研究。

基金項目：本項目由湖南師范大學研究生教育教改項目（編號：3JG19）《藝術設計研究生教育的海外交流與合作研究》資助。

參考文獻：

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[2]李欣璟，陳柯柯.多元文化視角下設計類研究生培養國際化水平研究與實踐[J].高等教育，2015（10）.