高職大學(xué)語文課程標準探究

摘 要：課程標準在一定程度上影響著大學(xué)語文的教學(xué)效果，從培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)能力和輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的三維角度進行課程設(shè)計，以知識、能力和情感等三大教學(xué)目標為指引，采用多元化、針對性的教學(xué)方法，運用科學(xué)評價考核機制，建立和完善高職大學(xué)語文課程標準，對促進高職學(xué)生成人成才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職；大學(xué)語文；課程標準

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0225-01

一、課程性質(zhì)和作用

1.課程性質(zhì)。高職《大學(xué)語文》是一門以人文素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課。該課程根據(jù)高等職業(yè)教育特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力、溝通表達能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和獨立思考能力，具有人文性、工具性和審美性特點。該課程在學(xué)生已有的中學(xué)語文知識基礎(chǔ)上，通過人文素質(zhì)和語文能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力，以“技道合一”的傳授方式實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2.課程作用：（1）培育學(xué)生審美能力和道德情操，提升學(xué)生人文素質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生基本語文能力，提高學(xué)生語文應(yīng)用水平；（3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神和自學(xué)意識，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

二、課程設(shè)計思路

1.人文素質(zhì)培育維度。依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中外文學(xué)作品，精心選取形式多樣的授課內(nèi)容，以詩歌、散文、小說、戲劇、影視等作品為載體，通過充實教材內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進一步感受中外優(yōu)秀文化魅力，體驗人文之美，向往人格之粹，升華思想境界，全面培育審美意識、人格品質(zhì)和道德情操。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)維度：（1）針對高職學(xué)生基本語文能力的短板，從口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練兩個角度，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展。口語訓(xùn)練主要包括朗誦、演講、辯論、表演、交際禮儀等與職業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容，寫作訓(xùn)練主要包括行政公文、事務(wù)公文、經(jīng)濟公文、科技文書、生活文書等職場常用應(yīng)用文書；（2）以教師引導(dǎo)和學(xué)生協(xié)作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和職業(yè)精神。一方面，教師科學(xué)組織授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識團隊合作和職業(yè)精神的重要性，樹立一個正向的指引標桿；另一方面，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，以項目協(xié)作和小組競賽的方式，培育團隊合作能力，激發(fā)責任擔當意識，進而幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、忠誠專注、精誠合作的良好職業(yè)品質(zhì)；（3）運用項目式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生參與到教學(xué)，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，以課程項目任務(wù)為中心，師生教學(xué)互動，學(xué)生團隊協(xié)作，在競爭中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，改變學(xué)生被動接受知識的弊端，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅提升。

3.輔助專業(yè)學(xué)習(xí)維度：（1）通過基本語文技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達能力、文字寫作能力和閱讀理解能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程夯實工具性基礎(chǔ)；（2）根據(jù)專業(yè)需求和特點，開展特色化、差異化的大學(xué)語文教學(xué)，促進專業(yè)能力的提升。比如對旅游專業(yè)可重點開展導(dǎo)游詞寫作訓(xùn)練，市場營銷專業(yè)可重點開展演講和營銷策劃寫作訓(xùn)練等。

三、課程目標

1.知識目標：（1）掌握漢語言聽說讀寫的基礎(chǔ)知識；（2）掌握文學(xué)作品鑒賞知識；（3）掌握基本的職業(yè)操守知識。

2.能力目標：（1）具備較強的口語表達和寫作能力；（2）具備較強的閱讀理解和文學(xué)欣賞能力；（3）具備較強的職業(yè)道德和自學(xué)能力。

3.情感目標：（1）樹立高尚的道德情操和人文情懷；（2）培育良好的團隊意識和職業(yè)精神；（3）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、學(xué)無止境的自學(xué)理念。

四、教學(xué)方法與手段

（1）課程采用多元化教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。主要包括項目教學(xué)法、講授法、誦讀法、賞析法、討論法、類比法、角色扮演法、情景模擬法和案例分析法等；（2）講求教學(xué)方法的針對性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容綜合運用各類教學(xué)方法。對文學(xué)欣賞模塊主要采用講授法、誦讀法、賞析法、討論法、類比法和角色扮演法，對口語交際模塊主要采用項目教學(xué)法、講授法、誦讀法、案例分析法、角色扮演法和情景模擬法，對應(yīng)用文寫作模塊主要采用項目教學(xué)法、講授法、討論法和案例分析法。

五、考核方式及成績評定

本課程知識考核與能力考核相結(jié)合，重在能力考核，理論考核與實踐考核相結(jié)合，重在實踐考核。成績評定采取百分制，其中平時成績占50%，考試成績占50%。具體評定方式如下：（1）平時成績：考勤20%，根據(jù)遲到、早退、曠課等出勤情況考評；平時作業(yè)20%，以課程單元設(shè)計書面或口頭作業(yè)，按照小組合作程度、作業(yè)完成數(shù)量和質(zhì)量考評；課堂表現(xiàn)10%，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂聽講答問、課程自學(xué)等情況考評。（2）考試成績：期中考試20%，根據(jù)小組合作成果、個人在團隊中的作用等情況考評；期末考試30%，根據(jù)試卷成績進行評定。

科學(xué)完善的大學(xué)語文課程標準，是實現(xiàn)教學(xué)效果，完成人才培養(yǎng)目標的重要抓手。通過明確課程性質(zhì)和作用，創(chuàng)新課程設(shè)計思路，樹立課程培養(yǎng)目標，完善教學(xué)方式和考核方式，將對教學(xué)工作和人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要促進作用。

基金項目：本文為重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級教改項目“基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)語文教學(xué)改革研究與實踐”研究成果之一，項目負責人：鄒佩佚，項目編號：GZYJG1617。

參考文獻：

[1]何惠.高職大學(xué)語文課程標準研究[J].語文建設(shè)，2015（06）.

[2]周峰.論高職大學(xué)語文的課程標準[J].教育與職業(yè)，2013（03）.