論三維目標(biāo)在環(huán)藝基礎(chǔ)課體系中的創(chuàng)新意義

李化

摘 要：當(dāng)前，高職院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置多是傳承本科院校四年的教學(xué)計(jì)劃的在基礎(chǔ)上進(jìn)行了壓縮和調(diào)整。學(xué)生感覺課程多、時(shí)間短，導(dǎo)致教學(xué)效果不好；課程設(shè)置倉促而導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)的不扎實(shí)。高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程改革成為擺在我們面前的切實(shí)問題。面對這一形式，高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程在課程體系、教育模式、實(shí)踐教學(xué)等方面都應(yīng)做出相應(yīng)地調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；基礎(chǔ)課程體系；改革

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0231-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，自從1988年國家教育委員會決定在我國高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以來，已經(jīng)走過了二十余年歷程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性與市場經(jīng)濟(jì)體制有著緊密聯(lián)系，是以市場需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以優(yōu)越的人居環(huán)境的建立和弘揚(yáng)先進(jìn)文化發(fā)展方向作為學(xué)科發(fā)展的根本任務(wù)。目前很多國內(nèi)高校的教學(xué)及研究活動仍處于探索階段。

一、高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)內(nèi)容缺乏目的性，教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，缺乏教學(xué)特色是我校環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)凸顯的問題。基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不僅是通向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，更是基本素質(zhì)、創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段初步形成一個(gè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)意識。

目前，在環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，在三年的學(xué)習(xí)過程中，第一年時(shí)間被素描、色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)課程占據(jù)，而專業(yè)基礎(chǔ)課，如：畫法幾何與工程制圖、手繪效果圖表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾材料預(yù)算等專業(yè)課程由于時(shí)間有限，則被壓成一個(gè)學(xué)期完成，教學(xué)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知欲不完全匹配。課程設(shè)置還是流于本科形式，學(xué)生沒能真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的魅力，蜻蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)意義提出質(zhì)疑。同時(shí)許多高校專業(yè)基礎(chǔ)教材更新慢，表現(xiàn)手段落后，新知識、新技術(shù)不能及時(shí)引入課程，造成教學(xué)內(nèi)容滯后不能適應(yīng)社會的發(fā)展和逐步多元化的設(shè)計(jì)要求。在教學(xué)過程中缺乏與專業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)合，忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)用性。

基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)課程存在著相輔相成的關(guān)系，如果認(rèn)為基礎(chǔ)課程無足輕重，隨意壓縮或刪減，這樣一來，我們就變成市場上的培訓(xùn)建構(gòu)，有悖于高等教育的原則，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。作為一所大專院校，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三年。在有限的時(shí)間內(nèi)，還要學(xué)到不少于本科院校學(xué)生的專業(yè)知識，這就面臨課程體系優(yōu)化的問題，尤其是基礎(chǔ)課程體系的優(yōu)化。

二、針對高職環(huán)藝基礎(chǔ)課程課程現(xiàn)狀存在的問題，探索新的基礎(chǔ)課程體系

（一）新的基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建

課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)內(nèi)容作出的安排。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，必須有其相對獨(dú)立完整的課程體系，這個(gè)體系是按照學(xué)校教育的自律性來展開的，培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)課程體系的主導(dǎo)，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。

環(huán)藝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。我們依據(jù)“厚專業(yè)，寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識”的教育要求，課程體系模式基本為：專業(yè)基礎(chǔ)課程分為專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。專業(yè)理論課程有設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)原理等；造型基礎(chǔ)課程有素描、色彩等；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程有三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等。

按照人才培養(yǎng)方案模式和環(huán)藝專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)造新的基礎(chǔ)課程體系，將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程和造型基礎(chǔ)課程進(jìn)行結(jié)合，形成設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩及訓(xùn)練學(xué)生立體思維模式的立體構(gòu)成三門課程；專業(yè)理論課整合為中外建筑史。整合后多出來的課時(shí)用來豐富接下來的專業(yè)設(shè)計(jì)課程。新的課程體系一改以往專業(yè)基礎(chǔ)課程較多、較散、沒有專業(yè)針對性的問題，表現(xiàn)出緊湊、教學(xué)目的強(qiáng)、學(xué)生創(chuàng)新思維性增加的特點(diǎn)。

（二）課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

教師根據(jù)專業(yè)需要、學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新安排課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更具適應(yīng)性。我們對專業(yè)基礎(chǔ)課程依據(jù)市場需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，去建構(gòu)課程內(nèi)容，制定課程教學(xué)大綱，編寫教材，設(shè)計(jì)教案。實(shí)施上遵循“三維目標(biāo)”。

“三維目標(biāo)”是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性基本要求，也是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。是當(dāng)代人才培養(yǎng)所提出的三個(gè)先行性基本要求，改變了課程實(shí)行過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時(shí)找到學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和自身發(fā)展的潛在方向。

（三）課程之間的銜接

在確立了三維培養(yǎng)目標(biāo)之后，對國內(nèi)外環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排分析后，了解到基礎(chǔ)課程大多數(shù)在第一、第二學(xué)年開設(shè)。從課程內(nèi)容上看，基礎(chǔ)課程以專業(yè)理論課程、造型基礎(chǔ)課程、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程構(gòu)成。對課程內(nèi)容的選擇和整合，需要合理安排，主要是課程在各學(xué)期的時(shí)段及比重。依據(jù)能力培養(yǎng)的漸進(jìn)和課程體系內(nèi)在結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課程開設(shè)要注重模塊的組合。模塊式教學(xué)為教學(xué)提供了相對完整的時(shí)間，適應(yīng)了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)連貫性強(qiáng)的需要，提高了教學(xué)效果。模塊式教學(xué)是高職高專院校教學(xué)改革的重要組成部分。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)技能、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，模塊式教學(xué)正是適應(yīng)這些特性的有效教學(xué)方式。

三、高職環(huán)藝專業(yè)基礎(chǔ)課程體系教學(xué)方法改革實(shí)踐

課堂教學(xué)是傳授知識的主要陣地和渠道，教學(xué)方法的合理運(yùn)用在高校教育中起著非常重要的作用，如何改革和創(chuàng)新教學(xué)方法以及如何通過多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須引起專業(yè)教師的高度重視。

（一）改變傳統(tǒng)的造型觀念，培養(yǎng)學(xué)生理性分析的創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課以靜態(tài)的臨摹、寫生為主，著重強(qiáng)調(diào)扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖掷L技能與真實(shí)再現(xiàn)的畫面視覺效果，對于造型對象的感性認(rèn)識占主導(dǎo)地位，這種依葫蘆畫瓢的訓(xùn)練模式在當(dāng)今競爭激烈的社會只是對技術(shù)的一種強(qiáng)度訓(xùn)練，嚴(yán)重地制約了學(xué)生積極主動探索造型規(guī)律的理性分析思維能力與創(chuàng)新能力，偏離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對造型基礎(chǔ)的要求與目標(biāo)。

在新的課程體系構(gòu)建中，針對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特征，在造型基礎(chǔ)教學(xué)中，要以理性的分析能力為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)抽象概念的表達(dá)，例如設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)注重造型的基本元素點(diǎn)、線、面的構(gòu)成關(guān)系；設(shè)計(jì)色彩應(yīng)注重形式、色彩、空間的組織與構(gòu)成規(guī)律表現(xiàn)，從而使學(xué)生掌握如何從抽象的造型語言中探求造型的基本規(guī)律，真正意義上改變傳統(tǒng)的具象再現(xiàn)的造型意識，轉(zhuǎn)變到抽象表現(xiàn)的造型意識，以積極主動、理性科學(xué)的分析眼光來認(rèn)識與解讀造型基礎(chǔ)，使得造型基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠真正地在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有的放矢，有效地落于實(shí)處。

（二）培養(yǎng)學(xué)生敏銳、獨(dú)特的觀察力，做有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究主要包括空間結(jié)構(gòu)形態(tài)、透視、色彩、材料等方面的內(nèi)容。在造型基礎(chǔ)訓(xùn)練中以理性的設(shè)計(jì)思維為指導(dǎo)的情況下，要以創(chuàng)新的視角進(jìn)行觀察，全面深入地分析對象的各方面的要素。

在造型基礎(chǔ)課程的具體訓(xùn)練中，對于對象的觀察應(yīng)注重空間感，運(yùn)用透視的眼光觀察對象，整體與局部之間，應(yīng)變換不同的角度進(jìn)行觀察，以特殊的視角分析物象的結(jié)構(gòu)與組織關(guān)系。另外，要培養(yǎng)三維空間和二維平面的解析觀察方式，以初步適應(yīng)空間設(shè)計(jì)及平面制圖的知識與表現(xiàn)。在觀察時(shí)要養(yǎng)成對于空間中的物象進(jìn)行提煉、概括與歸納，以基本元素點(diǎn)、線、面組織畫面的形式結(jié)構(gòu)關(guān)系的習(xí)慣，然后賦予其相應(yīng)的造型特征。如在設(shè)計(jì)素描中，對物象形態(tài)、質(zhì)感、風(fēng)格可結(jié)合平面構(gòu)成元素做各種處理方式。在具體的練習(xí)中，可以選擇環(huán)境藝術(shù)的專業(yè)設(shè)計(jì)中各種環(huán)境風(fēng)格與主題為命題作造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練；再如，立體構(gòu)成，結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，多加強(qiáng)形體空間關(guān)系的訓(xùn)練，從而對空間的理解打下基礎(chǔ)。

在造型基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中，要重點(diǎn)掌握各種透視的基本知識，以不同的視點(diǎn)和物體之間不同的位置關(guān)系來構(gòu)建畫面的組織結(jié)構(gòu)，做大量的空間結(jié)構(gòu)的造型練習(xí)以掌握空間的比例關(guān)系，透視空間的結(jié)構(gòu)層次劃分等，能科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性分析能力與空間思維能力；在塑造對象的表現(xiàn)手法上，要具有一定的藝術(shù)審美能力和表現(xiàn)力，注意對空間形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素塑造的對比與協(xié)調(diào)、疏密關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系等以構(gòu)成不同節(jié)奏的韻律感與視覺美感，這些是設(shè)計(jì)中的感性因素。如在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)中，首先以理性、創(chuàng)新的思維方式為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)空間形態(tài)，然后運(yùn)用造型基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等課程與手法進(jìn)行藝術(shù)化的視覺表達(dá)，運(yùn)用解析與重構(gòu)的方法對空間結(jié)構(gòu)與具體物象進(jìn)行解構(gòu)、重組，掌握構(gòu)成規(guī)律，創(chuàng)造新的形態(tài)。

這樣做能有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與創(chuàng)造力以及將復(fù)雜形態(tài)與問題進(jìn)行分解簡化處理的思維習(xí)慣與能力；研究不同材料的質(zhì)地、特性、不同的組合搭配以及質(zhì)感的視覺表現(xiàn)力；掌握色彩在不同光域環(huán)境中的變化規(guī)律與特點(diǎn)以及不同光、色的設(shè)計(jì)與配合，有助于培養(yǎng)對專業(yè)設(shè)計(jì)中各設(shè)計(jì)要素的理解與掌握，從而在造型基礎(chǔ)階段就具備一定的專業(yè)設(shè)計(jì)能力。

（三）豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

由于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣泛性與授課方式及學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，影響了學(xué)生掌握更多有關(guān)環(huán)藝設(shè)計(jì)的知識，限制了學(xué)生分析、構(gòu)思和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對單一，教師感到課程中有許多內(nèi)容，過程復(fù)雜、抽象，難以口頭表述，學(xué)生理解費(fèi)力，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以奏效。

對于傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)素描涉及到的一些幾何形體組合的實(shí)例形象， 光靠語言文字很難展示它的具體形象。對于一些構(gòu)件的形態(tài)學(xué)生更是很難理解和掌握。這時(shí)， 利用計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大的圖文聲像處理技術(shù)，可以將單純依靠教師板書和繪畫的原本枯燥的理論， 通過色彩鮮明的圖畫甚至動畫的演示表現(xiàn)出來， 既生動又形象，具有很強(qiáng)的直觀性， 可以加深學(xué)生對這些問題的理解與記憶。因此，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的專業(yè)，我們要本著三維目標(biāo)新課程基本理念進(jìn)行課程體系改革，提高教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，形成主動學(xué)習(xí)的觀念，找到自身興趣點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人潛能，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會和信息時(shí)代、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求。

近年來，重視以三維目標(biāo)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)成為各高等教育課程改革的一個(gè)共同趨勢。三維目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在強(qiáng)化信息時(shí)代需要的基礎(chǔ)學(xué)科，專業(yè)需要的是基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。

本文是對三維目標(biāo)在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系創(chuàng)新改革的一點(diǎn)思考。三維目標(biāo)課程體系的改革是一個(gè)長期的工作，這個(gè)課程體系的適應(yīng)性還需要在教學(xué)實(shí)踐中去檢驗(yàn)，需要不斷的完善。

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