影響高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性要素分析

尹亞楠

摘 要：在素質(zhì)教育背景的影響下，須提升高職院校學(xué)生的思想政治教育工作。高職院校的輔導(dǎo)員是實(shí)行思想政治教育工作的主體。應(yīng)從高校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育的工作。本文分析了影響高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的因素，著重分析了提升輔導(dǎo)員教育工作實(shí)效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；思想政治教育；措施

在高職院校中，和學(xué)生接觸次數(shù)最多的就是輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系。在日常生活中，輔導(dǎo)員主要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，引導(dǎo)著學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃。以此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位。

一、影響高職院校輔導(dǎo)員思想政治教育工作實(shí)效性的因素

（一）管理機(jī)制不完善

從招聘角度出發(fā)，輔導(dǎo)人員的專業(yè)和工作沒(méi)有任何聯(lián)系。在考核機(jī)制上未依據(jù)工作人員的實(shí)際資料進(jìn)行考核。進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的對(duì)象比較少，為提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能提升輔導(dǎo)員的鍛煉能力。針對(duì)崗位流動(dòng)，學(xué)生未給予輔導(dǎo)員良好的發(fā)展空間，為形成良好的人際關(guān)系，降低了輔導(dǎo)員工作的積極性和熱情，難以達(dá)到工作的實(shí)效性。高職院校管理機(jī)制的不完善降低了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，不利于思想政治教育工作的實(shí)現(xiàn)[1]。

（二）角色定位不準(zhǔn)確

高職院校的輔導(dǎo)員在大學(xué)生的生活中占據(jù)著重要的地位，影響著大學(xué)生的生活，但是在角色定位上卻出現(xiàn)不準(zhǔn)確的問(wèn)題。高職院校在通常情況下把輔導(dǎo)員看作管理學(xué)生的工作人員，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作內(nèi)容非常繁雜，比如學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)、課程考勤、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均是輔導(dǎo)員的職責(zé)。在這樣的情況下就出現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作錯(cuò)位的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員就忽視了對(duì)學(xué)生思想政治的教育，從而導(dǎo)致工作缺乏實(shí)效性。

（三）工作理念和方法不成熟

影響輔導(dǎo)員思想政治教育工作的實(shí)效性因素還有一個(gè)重要因素就是輔導(dǎo)員的工作理念和方法不夠成熟，有的輔導(dǎo)員就十分重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)。有的輔導(dǎo)員還約束學(xué)生發(fā)展的空間，把高職輔導(dǎo)員的工作當(dāng)作謀求職業(yè)發(fā)展的跳板，不能認(rèn)真對(duì)待本職工作，僅僅看中表面功夫。同時(shí)，高職輔導(dǎo)員的工作方法比較單一，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，未能即使針對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而難以提升思想政治教育工作的實(shí)效性[2]。

二、提升輔導(dǎo)員教育工作實(shí)效性的措施

（一）完善工作機(jī)制

高職院校在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體規(guī)劃的過(guò)程中應(yīng)該完善工作機(jī)制，設(shè)置總體隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。運(yùn)用制定政策和機(jī)制的方式，加強(qiáng)學(xué)生思想道德政治工作建設(shè)，讓輔導(dǎo)員把學(xué)生思想政治教育工作作為重要的事業(yè)來(lái)完成。第一，應(yīng)該從輔導(dǎo)員的選拔入手，建立健全和完善的輔導(dǎo)員選拔制度，符合“作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)、政治強(qiáng)”的基本要求，提升輔導(dǎo)員選拔程序的質(zhì)量和效果。第二，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍運(yùn)用雙重領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，從輔導(dǎo)員自身出發(fā)，實(shí)行雙重身份管理機(jī)制。第三，科學(xué)合理分配輔導(dǎo)員職務(wù)，明確處理輔導(dǎo)員相關(guān)職稱問(wèn)題。第四，高職院校應(yīng)該保證輔導(dǎo)員的實(shí)際收入，通常情況下不能低于任課教師的收入。第五，通過(guò)培訓(xùn)的方式提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和能力。第六，實(shí)行輔導(dǎo)員獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，通過(guò)多種形式的考核，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，并作為工作的典范。

（二）明確輔導(dǎo)員角色定位

高職院校應(yīng)該正確認(rèn)知輔導(dǎo)員的角色，準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員的角色，避免出現(xiàn)輔導(dǎo)員成為學(xué)生的保姆現(xiàn)象。而是應(yīng)該讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的幫助者和引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員這一角色在學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中具有積極地影響。輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該明確職責(zé)和角色，從管理、組織、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的思想政治教育工作為著力點(diǎn)，真正成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期的領(lǐng)路人，與學(xué)生之間行成融洽的師生關(guān)系，最終成為學(xué)生的朋友。綜上所述，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中不能缺少輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想政治的教育，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，以引導(dǎo)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注自身修養(yǎng)，在形成良好的精神狀況和堅(jiān)強(qiáng)的意志情況下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育。通過(guò)建立獨(dú)特的人格魅力影響學(xué)生優(yōu)秀品格的形成，最終達(dá)成思想政治教育的目的[3]。

（三）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

在素質(zhì)教育不斷進(jìn)步和發(fā)展的情況下，教育的對(duì)象呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，這就需要輔導(dǎo)員能夠結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)和情況，進(jìn)行透徹的分析和探究。因此，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，輔導(dǎo)員須提升自身學(xué)習(xí)能力和水平，明確思想政治工作的具體內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和法學(xué)等相關(guān)教育知識(shí)。細(xì)心鉆研思想政治教育方面的內(nèi)容，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的幫助者和引導(dǎo)者。因此，輔導(dǎo)員須設(shè)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)方面的技能，提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。這樣的情況下才能和輔導(dǎo)員工作崗位的要求相吻合，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。

三、結(jié)論

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想政治教育工作中占據(jù)著重要的地位。院校應(yīng)該從完善工作機(jī)制、明確輔導(dǎo)角色定位、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念三方面出發(fā)，為提升學(xué)生思想政治教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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