談高職院校專職班主任的現狀與管理的認識

張紅衛+高攀

摘 要：高職院校專職班主任也叫做“高職輔導員”，他們擔任著高職班級的管理者和組織者，其主要工作是對學生開展德育教育，規范學生的日常生活管理，提高學生的科學文化素養。但是，當前高職院校專職班主任管理工作中尚且存在一些問題，本文將在簡析這些問題的基礎上探討解決措施，并提出個人見解。

關鍵詞：高職院校專職班主任；現狀；管理工作

高職院校專職班主任是高職班級的教育管理者，在高職教學體系中發揮著重要作用，但是，當前高職院校專職班主任的管理工作中尚且存在一些問題，即高職院校專職班主任隊伍流動性較大，師資培訓工作有待加強，班主任考核機制不完善等，本文將在簡析這些問題的基礎上從規范高職院校專職班主任管理制度，做好師資培訓工作，完善班主任考核機制等三個方面來淺談解決對策。

一、高職院校專職班主任的管理工作的現狀問題

（一）高職院校專職班主任隊伍流動性較大

隨著高職院校規模的擴招和學生人數的增加，學校對班主任數量與質量的需求也有所提高。不少學校會在短時間內倉促實施對外招聘以充實高職院校專職班主任隊伍，而大多數外部人員在職業素養和工作經驗等方面都不能滿足專業班主任的要求。此外，有不少經驗不足的班主任會因為覺得自己無法勝任本職工作而辭職，而且，有64%的高職院校沒有對班主任隊伍進行嚴格的管理，班主任不受勞動合同的約束，來去自如（據調查了解，能堅持工作兩年的高職院校班主任所占比例不到30%，連任三年的班主任只有20%，能堅持工作四年的人數比例還不到10%），這必然會導致高職院校專職班主任隊伍的不穩定。

（二）師資培訓工作有待加強

目前，53%的高職院校都不是特別重視班主任教師的在職培訓工作，培訓形式與培訓內容較為單一，不能有效提高班主任教師的職業素養。另外，從總體上分析，從事高職院校專職班主任工作的師資力量較為薄弱，師資數量和質量均不能滿足高職院校班主任工作的需求，部分班主任教師自身的知識儲備、職業素養和實踐工作能力均有待加強，這必然會影響高職院校教學質量的提升。

（三）班主任考核機制不完善

班主任考核機制不完善特指班主任教師的德育考核工作效率低下，高職院校專職班主任的主要工作是加強學生的德育教育，因此，班主任本人的品德修養尤為重要，學校也應重視班主任的德育考核工作。但實際上大多數高職院校都不重視班主任教師的德育考核工作，沒有教導班主任以身作則，這在很大程度上會影響班主任個人修養的提升。

二、解決對策

（一）規范高職院校專職班主任管理制度

規范高職院校專職班主任管理制度，組建穩定的班主任隊伍，高職院校要做好兩方面的工作，一方面，學校要做好班主任教師的招聘工作，盡量聘用品德高尚、科學文化知識寬泛、工作經驗豐富的教師；另一方面，學校要嚴格執行班主任管理工作，通過簽訂科學、平等、有效的勞動合同來避免出現班主任隊伍松散現象。

（二）做好師資培訓工作

高職院校應注重優化師資隊伍，做好專職班主任的培訓工作，引導全體高職班主任教師在整個任職期間和受訓期間不斷學習，接受繼續教育。高職院校可以將校本培訓和校外支援與合作等培訓形式結合起來，以此全面提升班主任教師的綜合素養，塑造高素質師資隊伍。所謂的校本培訓通常是以高職院校為基本培訓單位，以提高專職班主任教師的文化藝術素養為主要目標，并通過專業教學實踐活動對全體班主任教師進行全員性在職培訓；校外支援與合作更為注重高職院校之間和班主任教師之間的互動、合作與交流，從而為班主任教師提供大量值得借鑒的優秀案例，擴大教師的專業視野，塑造良好的師資隊伍。

除此之外，高職院校應做好新班主任的培訓工作，針對新班主任教師進行常規培訓，培訓的重點在于基本教學方法和學生心理的實際把握。另外，師德教育也是現代新教師入職前的重點培養的內容，一名稱職的班主任教師首先需要具備良好的道德，教書育人，引導學生形成正確的價值觀，這都是需要教師具備良好的師德，因此新教師都需要進行這些最為基礎的培訓內容。同時，學校應該根據自身需要將教學理念和辦學特點傳授給班主任教師，輔助新班主任教師順利入職。

（三）完善班主任考核機制

完善班主任考核機制，必須重視優化班主任德育考核制度，考核內容理應包括班主任教師的思想素質、政治素質、道德素質、心理素質、法紀素質等，考核形式應多種多樣，如常識性知識問答、知識競賽、社會實踐等。其次，高職院校應該將班主任所代班級的德育總評納入到班主任師德考核機制中，這樣既能夠提高班主任的品德修養，又可以建立良好的班集體，發揮集體教育的力量，實現強化學生思想品德修養的目標。另一方面，學校可以引導班主任教師為學生組織“德育新聞報道、案例收集、即興演講、知識搶答、小作文評比”等活動，并通過評價這些活動來開展班主任的師德考核工作，以此有效提升班主任考核機制的靈活性。

三、結束語

綜上所述，當前高職院校專職班主任的管理工作中尚且存在一些必須解決的問題，主要問題表現在三個方面，即高職院校專職班主任隊伍流動性較大，師資培訓工作有待加強，班主任考核機制不完善，因此，高職院校應重視組建科學的班主任管理制度，做好師資培訓工作，完善班主任考核機制。

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