高職院校供用電技術(shù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果提升探究

王錦

摘要：供用電技術(shù)專業(yè)英語是培養(yǎng)大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)英語與專業(yè)課程的結(jié)合，高職院校專業(yè)英語教學(xué)普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、課堂教學(xué)效果差等問題。本文主要分析了傳統(tǒng)供用電技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，介紹了微課等教學(xué)手段在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用及對專業(yè)英語教學(xué)的改善。

Abstract： Power supply technology professional English is a professional basic course to cultivate students' practical application ability， and it is the combination of foundation English and professional. Professional English teaching in higher vocational colleges has many problems， such as low learning interest and poor teaching effect. This paper mainly analyzes the problems existing in the traditional power supply professional English teaching， and introduces the modern teaching method such as Micro Learning Resource in the application of professional English teaching and on the improvement of the professional English teaching.

關(guān)鍵詞： 供用電技術(shù)；專業(yè)英語；高職

Key words： power supply technology；professional English；vocational colleges

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0046-02

0 引言

專業(yè)英語是高職供用電技術(shù)專業(yè)綜合領(lǐng)域的一門必修課，是基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語結(jié)合的一門課程，更是大學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)的不可忽視的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)英語著重培養(yǎng)學(xué)生對英文專業(yè)資料、文獻(xiàn)和信息的閱讀能力，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)詞匯量。以供用電技術(shù)專業(yè)為例，課程內(nèi)容涉及電路基礎(chǔ)、電子學(xué)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等專業(yè)知識，內(nèi)容比較寬泛。枯燥的理論知識加上科技英語專業(yè)詞匯量大、長難句多等特點(diǎn)，使得學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂教學(xué)效果不理想。專業(yè)教師須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)探索新的教學(xué)思路和方法，促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)效果的提升。

1 供用電技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對專業(yè)英語缺乏正確認(rèn)識

大部分學(xué)生對專業(yè)英語課程的認(rèn)識不夠，認(rèn)為專業(yè)英語只是基礎(chǔ)英語的延續(xù)，在今后的工作中用不到。還有學(xué)生認(rèn)為即使專業(yè)英語學(xué)好了也不會在簡歷上體現(xiàn)，對自己今后找工作也沒有什么幫助，不愿在專業(yè)英語上花時(shí)間；少部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)英語差，先入為主的認(rèn)為自己注定沒法學(xué)好英語，直接在心理上放棄對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

1.2 教材針對性不強(qiáng)

供用電專業(yè)英語課程目前采用的是蘇小林主編的《電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)英語》教材，該教材包含電路基礎(chǔ)、電子學(xué)、電力電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)等專業(yè)知識，內(nèi)容比較寬泛，基本都是理論知識的講述。而供用電專業(yè)有鐵道供電、城市軌道供電、工廠供電等不同的方向，所用設(shè)備和操作系統(tǒng)也不盡相同，而現(xiàn)有的教材上缺乏這部分實(shí)用內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)以致用，對專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

1.3 教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才，因此專業(yè)英語課程的定位應(yīng)該以企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，區(qū)別于基礎(chǔ)英語，著重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的應(yīng)用能力，而不僅僅局限于記住幾個(gè)單詞，會長難句的翻譯，知道專業(yè)英語語法。對供用電專業(yè)的學(xué)生來說考核要點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會辨識設(shè)備的英文銘牌，是否能看懂簡單的設(shè)備英文說明書，能否知道行業(yè)中常用英文縮寫代表的含義，說出設(shè)備各部分的英文名稱，正確操作相關(guān)操作系統(tǒng)中的英文指令。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高對英文專業(yè)資料、文獻(xiàn)的閱讀能力。

1.4 教學(xué)形式單一

供用電專業(yè)英語課程中涉及基本理論、設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行原理較多，專業(yè)詞匯量大，長難句多，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)勁。而目前專業(yè)英語課程都是以課堂教學(xué)為主，教師以黑板、教材為主要媒介按部就班的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，翻譯課文，重難點(diǎn)句子解析，類似于基礎(chǔ)英語教學(xué)，教學(xué)模式單一。不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于教學(xué)中重難點(diǎn)突破，課堂氣氛沉悶，出現(xiàn)教師授課難，學(xué)生聽課累的局面。

2 供用電技術(shù)專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果提升途徑

2.1 注重專業(yè)英語滲透學(xué)習(xí)

專業(yè)英語是專業(yè)課與英語課結(jié)合的一門課程，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于專業(yè)英語課堂，要注重在專業(yè)課程中的滲透。例如，在電力電子課程中學(xué)到PWM控制時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋PWM是pulse width modulation的縮寫，這三個(gè)單詞分別表示脈沖、寬度、調(diào)制的意思；在高壓設(shè)備課程中學(xué)到GIS時(shí)要告訴學(xué)生GIS其實(shí)就是Gas insulated switchgear的縮寫，這樣既能幫助學(xué)生理解記憶，又強(qiáng)化了專業(yè)英語的碎片化學(xué)習(xí)。

2.2 “多媒體教學(xué)”讓課堂教學(xué)豐富多彩

多媒體教學(xué)設(shè)備能將教學(xué)內(nèi)容以語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種形式按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，讓教師在備課時(shí)有更多的教學(xué)設(shè)計(jì)空間，在講課時(shí)有強(qiáng)有力的輔助。比如在學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯時(shí)可以配合具體的場景，將單詞融入環(huán)境中強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解；講到設(shè)備結(jié)構(gòu)時(shí)，可以在多媒體課件中插入動(dòng)態(tài)圖片或視頻，逐步顯示每一部分結(jié)構(gòu)，再附上英語名稱，讓學(xué)生在弄懂專業(yè)知識的基礎(chǔ)上再談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)，而不是照本宣科直接去翻譯課文。

2.3 “虛擬實(shí)訓(xùn)室”促進(jìn)專業(yè)知識與英語交互式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程主要是課堂教學(xué)，既沒有專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)室，也沒有像基礎(chǔ)英語課程的語音視聽室。因此，專業(yè)英語課程也可以嘗試走出課堂，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教研室團(tuán)隊(duì)可以創(chuàng)建或購買虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，在軟件中模擬真實(shí)的工作場景，所有的工具名稱、設(shè)備名稱、工作命令都以英文形式呈現(xiàn)，學(xué)生在電腦或者手機(jī)上就可以虛擬真實(shí)的場景，接受任務(wù)，執(zhí)行任務(wù)，完全用英語去完成工作流程，操作時(shí)就像玩一款網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，身臨其境地感受專業(yè)用語的實(shí)際用途，既鞏固了專業(yè)知識又鍛煉了專業(yè)英語的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。

2.4 “微課”幫助重難點(diǎn)突破

“微課”是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)過程，主題突出，內(nèi)容精彩，具有學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、學(xué)習(xí)資源泛在化、學(xué)習(xí)進(jìn)度個(gè)性化等特點(diǎn)。供用電專業(yè)英語中有很多定律和典型理論，比如歐姆定律、基爾霍夫定律等，教師可將這些重點(diǎn)理論內(nèi)容做成系列微課，放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生課后可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，讓教學(xué)不局限于課堂50分鐘。

2.5 “云班課”增加課堂互動(dòng)性，加強(qiáng)課后鞏固

云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以教師在云端創(chuàng)建的班群和班課空間為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供移動(dòng)設(shè)備上的課程訂閱、消息推送、作業(yè)、課件、視頻和資料服務(wù)的平臺。比如在講到Circuit Breakers（斷路器）時(shí)，教師可以利用云班課設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過搖一搖功能先讓學(xué)生討論專業(yè)課中學(xué)過的斷路器種類及特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果用英語逐一介紹每種斷路。同時(shí)依據(jù)學(xué)生參與情況給予相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值，激發(fā)每位學(xué)生參與課堂討論。課后，云班課還可實(shí)現(xiàn)作業(yè)推送、小測試等功能。

3 多形式的教學(xué)手段對專業(yè)英語教學(xué)的改善

3.1 迎合學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

多媒體、微課等教學(xué)手段充分利用了信息科技，讓教師在教學(xué)中不僅僅局限于授課，而是整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，多層次的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生思考，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)，打破填鴨式教學(xué)，課堂時(shí)間利用率提高。

3.2 網(wǎng)絡(luò)資源豐富，彌補(bǔ)課本不足

多媒體課件大賽、微課大賽的開展涌現(xiàn)出了大量優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程，使網(wǎng)絡(luò)課程資源越來越豐富，教師在備課時(shí)一方面可以利用PPT、storyline等功能強(qiáng)大的軟件制作原創(chuàng)課件，另一方面還可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的不同形式的素材補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，彌補(bǔ)課本不足。

3.3 學(xué)以致用，學(xué)習(xí)目的明確

虛擬實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生身臨其境的感受專業(yè)英語的用途，讓專業(yè)英語學(xué)習(xí)不再只停留在理論階段，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一邊鞏固了專業(yè)知識，一邊進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生明確專業(yè)英語的用途，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.4 學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活

通過在專業(yè)英語教學(xué)中使用不同教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)從課堂到課后，從整體時(shí)間到碎片化時(shí)間的學(xué)習(xí)。多媒體課件、微課、云班課課程推送等資源都可以滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的需求，讓專業(yè)英語學(xué)習(xí)不再依賴于老師，依賴于課堂，學(xué)生隨時(shí)可學(xué)，隨地可學(xué)。

4 結(jié)語

隨著電氣行業(yè)的發(fā)展，專業(yè)英語在工作中的作用也越來越突出，職業(yè)院校的教師應(yīng)該以企業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，探索適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)思路和方法。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，逐步達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

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