淺談高中語文課堂教學中的情感教育

舒穎

摘要：情感是高中語文課堂教學的生命，有了情感，高中語文教學才能充滿活力，而沒有情感滲透的高中語文課堂教學，素質教育就得不到長遠的發展。高中語文教學既是學生獲取知識的認知過程，又是教師陶冶學生性情的情感過程。因此，高中語文教師必須明確情感培養目標，對學生進行情感教育。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 情感教育

白居易曾在《與元九書》中有說過：“感人心者，莫先乎情。”句中的“情”是指人的情感。因此，高中語文的重要任務就是培養學生的情感，引導學生體會文章中作者的感情。筆者認為，如果課堂教學沒有了情感，那么課堂一定死氣沉沉。所以說，情感是高中語文課堂教學的生命，有了情感，高中語文教學才能充滿活力。

一、情感教育在高中語文課堂教學中的滲透

1.進行情感導向

我國著名教育家陶行知曾經說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的才能打動心的深處。”因此，在高中語文教學中，教師的情感主導著整節課的進展，所以教師首先要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，讓學生在學習知識的同時，分清真假、是非、善惡和美丑，做出正確的價值判斷，從而做出喜歡或厭惡、肯定或否定等不同反應，逐漸樹立健康的情感意識，培養積極向上的學習態度、人生態度以及正確的價值觀。

眾所周知，學校是教書育人的場所，課堂是感化學生的場所。在高中語文教學中，教師的情感主導著課堂教學，所以語文教師不僅要有熱愛教育事業的情感以及責任感，還要有高尚的人格。

如在《天下有道，丘不與易也》一文中，長沮、桀溺面對亂世時，他們認為：“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”所以他們選擇去做一個辟世之士，夫子卻選擇：“天下有道，丘不與易也。”這時，教師應該要求學生用自己的語言描述孔子此時的心境，從而理解孔子當時強烈的改革愿望，以及積極向上的入世情感：“孔子不提倡人們消極避世，認為一個人即使不能齊家治國平天下，也需要有獨善其身的境界，做一個道德修養很高的人。”教師可以通過這篇課文，引導學生成為一個勇于擔當的人。

2.挖掘課本中的情感因素

情感既是文章的主線，又是文章的靈魂，所以要想挖掘文中的情感，作者須“情動而辭發”，讀者必須要“披文以入情”。高中語文課本如同一部百科全書，蘊含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，它們不僅能給學生提供知識信息，還能傳遞作者的思想感情。

如在教學司馬遷《報任安書》中“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話時，教師可以讓學生了解作者進步的生死觀，以及堅韌不屈的精神，促使學生對社會和國家產生責任感和義務感。

3.課外閱讀材料的情感拓展

為了拓展高中語文的學習空間，引導學生充分感受中華文化以及外國文化的博大精深，新教材將《家》《高老頭》《紅樓夢》等八部經典名著列為高中生的必讀文本。教師可以鼓勵學生積極開展形式多樣的讀書活動，如寫讀后感、書評、讀書報告會等，引導學生分享閱讀的快樂，交流閱讀的成果，提高他們的閱讀能力。

二、情感教育在高中語文課堂教學中體現

1.借助富含情感的語言觸動和感染學生

高中語文教師必須具備扎實的表達能力和說書人的藝術能力，才能上好每一節課。因為高中語文課本中每一篇文章都是國內外的經典之作，它們有的簡潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠，有的飄逸，有的樸素……因此，語文教師的教學語言既要生動形象，又要富有啟發性，借助富含情感的語言觸動和感染學生。

2.借助情境喚起學生的情感

在教學過程中，高中語文教師要善于創設教學情境，關注學生的自主體驗，讓學生積極主動地參與學習活動，并從中進行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語文課堂上常用的教學方式。

如在教學《裝在套子里的人》時，教師可以選取課文的精典片段讓學生編劇本，有助于學生快速融入課文所描述的角色中，從而體會課文的形象美。除此之外，為了增強學生的審美體驗，教師還可以指導學生理解字、詞、句，從而真正掌握課文的內涵，深刻感受美、品味美以及理解美。