芻議高職院校教師評學工作的認識

代艷莉

摘要：教師評學工作是高職院校教學質量保障與監控工作的重要環節，受到了高職院校的高度重視。本文探討了高職院校教師評學工作，以期提高高職院校的教學質量。

關鍵詞：高職院校 教師評學

評學工作是高職院校工作的核心內容，因為教學質量是高職院校的生命線，建立科學規范的教學質量監控與保障體系，是提高高職教學質量、營造良好教育氛圍、增強學生自我約束力和發展能力的基本制度保障。其中，教學質量監控與保障體系的主要功能是監督、檢查和評價教師的教學過程、學生的學習過程和高職院校教學管理過程，從而形成規范、科學的教學管理長效機制。教學評價是指學校檢測教師的教學成果和學生的學習結果，并針對教學目標對檢測結果進行對比分析，從而全面把握教學狀況。另外，通過教師的評學活動，學校可以了解任課教師對學生學習情況、學習效率和學風狀態等做出個體評價。這樣，學生可以準確認識自身存在的不足，從而增強學生的學習自覺性。

高職院校學生評教活動是通過學生評價任課教師的課堂教學質量，指出教師在課堂教學中出現的問題，或提出意見和建議，教師可依此改進課堂教學方式，因材施教，滿足學生的學習需求，提高學生的學習效率，最終達到提高教學質量的目的。然而，在學生評教日益完善的今天，教師評學工作卻沒有受到重視，所以高職院校必須深入研究教師評學工作，從而提高教學效率。

一、高職院校教師評學工作案例分析

筆者以湖南水利水電職業技術學院2016—2017年度第一學年的教師評學工作為例，展開了分析與探討。

首先，湖南水利水電職業技術學院通過網絡平臺，組織了任課教師對所任課班級進行教師評學。評議內容分為三個一級指標、十三個二級指標，每個指標下面又分為A、B、C、D四個等級。一、二級指標內容為：第一，學習風氣。學生的學習目的明確，學習態度端正，能自覺、主動學習；學生到課率高，遲到、早退、曠課現象較少；學生能遵守課堂紀律，精神集中、認真聽講；學生能獨立完成作業；遵守考場紀律，無作弊行為；學生的思想道德水平和文化素養較高。第二，學習過程。學生的自我學習能力較好，能做到課前預習和課后復習；學生可跟隨教師的教學思路，充分理解授課內容，并認真做好筆記；課堂學習氣氛活躍，學生思維活躍，能夠踴躍發言；學生的學習自覺性高，經常閱讀相關的參考文獻資料；課后，學生課后常和教師交流，能主動提問，積極參與輔導答疑。第三，學習效果。學生作業完成情況好，實驗數據可靠，分析合理；學生掌握了基本知識、基本理論和基本技能；學生能運用本課程知識提出、分析、解決實際問題。在所列指標之后設有補充欄，供教師填寫未盡事宜或總體評價和建議。

其次，評價班級包含2012級、2013級的五年小高職，以及2014級、2015級、2016級大高職所有班級。

從整體來說，本次教師評學參與度、完成度較好，獲取有效數據1059條。班級最高分是95分，平均分是67.38分。另外，60分～69分的班級有5個，90～79分的班級有42個，80～89的班級有258個，90分以上的班級有492個。通過表一可以清晰地看到：大高職學生的評分相對較高，大一、大二、大三班級90分以上呈遞減趨勢，2012級、2013級五年小高職學生得分率相對較低。大多數教師認為，大一新生班級學風較濃，經常主動向教師提出問題，虛心請教；而大三學生由于要出去頂崗實習、參加專升本考試、找工作等原因，學習心態容易發生較大的轉變，曠課、遲到和早退現象比較嚴重；五年小高職的學生上課跟不上教師的思路，不主動思考和回答問題、不遵守課堂紀律和不按時完成作業等現象比較嚴重。因此，高職院校要完善和健全相關規章制度，加強課堂紀律和秩序的管理，以及學風的建設，狠抓教學工作的中心環節，加強任課教師與學生之間的溝通交流，調動學生的學習積極性和主動性。

二、做好高職院校教師評學工作的注意事項

教師評學工作能體現當前教學工作中存在的一些問題，筆者建議，高職院校應著重做好以下幾個方面的工作：

1。加強課堂紀律管理，促進學校的學風建設

高職院校要進一步改進和完善課堂管理和學生紀律管理等方面的規章制度，讓任課教師的課堂管理有章可循、有制可依，同時提高學生對遵守課堂紀律的重視程度。學工處、輔導員、德育導師及任課教師都應該加強對學生的思想教育，引導學生養成良好的學習心態，以及正確的人生觀、價值觀和世界觀，營造濃厚的學習氛圍。

2.與時俱進，創新教學方法和考試方式

高職院校的學生知識基礎相對薄弱，枯燥乏味的照本宣科并不受學生喜歡。因此，教師必須采用多樣化的教學方法，如結合PPT、視頻、網絡直播平臺等方式進行教學。新老教師還可以結對“一幫一”，老教師一邊將優秀的教學經驗傳授給新教師，一邊接受新教師的新思想和新思路，從而實現教學相長。

傳統考試方式不利于培養學生的創新能力，教師應積極推進課程考試改革，運用靈活的考試方式，科學地評價學生的學習成果。

近年來，高職院校學生就業率遠高于本科院校，究其原因是高職院校學生的動手能力更強。因此，在制訂人才培養計劃時，高職院校必須注重理論學習與實踐訓練相結合，明確學生所學專業的培養目標和培養規格，有利于學生更加明確學習目標。

3.完善高職院校教學管理工作

通過時時監控、及時檢測高職院校人才培養質量，系部、學管、教務和督導等各職能部門積極配合協調，才能確保人才培養質量達到預期目標。因此，在選用教材時，高職院校要選取適宜學生知識程度、且有利于提高學生綜合技能的教材。