促進學生舞蹈表現(xiàn)力生成與發(fā)展的思考

萬波

【摘 要】一個舞蹈作品藝術(shù)品位怎么樣，盡管與一定的舞蹈技巧有關(guān)，但歸根到底還是取決于舞者的表現(xiàn)力和水平的高低。促進學生舞蹈表現(xiàn)力生成與發(fā)展的途徑主要包括引導(dǎo)學生夯實展現(xiàn)表現(xiàn)力的身體條件、豐富其藝術(shù)想象力等。

【關(guān)鍵詞】舞蹈；藝術(shù)；表現(xiàn)力

中圖分類號：J704 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0237-01

給人們帶來美的享受和視覺沖擊的舞蹈，除了精湛的舞蹈技藝讓人驚嘆外，更重要的在于舞者以自身的感知將舞蹈的內(nèi)涵展現(xiàn)出來，從而讓觀眾產(chǎn)生強烈共鳴。結(jié)合多年的教學實踐，筆者擬就從理論、實際兩方面培養(yǎng)學生的舞蹈感知能力，使其能更深刻地認識舞蹈作品的內(nèi)涵，促進其舞蹈表現(xiàn)力的生成與發(fā)展做點探討。

一、表現(xiàn)力在舞蹈藝術(shù)中的作用

第一，表現(xiàn)力是舞者向觀眾展現(xiàn)舞蹈作品內(nèi)涵和精神世界的重要形式。一個舞蹈作品藝術(shù)品位怎么樣，盡管與一定的舞蹈技巧有關(guān)，但歸根到底還是取決于舞者的表現(xiàn)力和水平的高低。在實踐中，我們往往能看到，同一個舞蹈用在不同的舞者來表演，其所體現(xiàn)的韻味就明顯不同，觀眾的觀感自然不同。因此，一個優(yōu)秀的舞者，不僅要具有扎實的舞蹈技藝，而且要能以優(yōu)美的肢體語言將舞蹈作品的精神文化內(nèi)涵傳遞出去，讓觀眾對其的演繹感同身受。

第二，表現(xiàn)力是舞者的核心素養(yǎng)。肢體語言是舞者和觀眾進行溝通的橋梁。觀眾對舞者的舞蹈表演不僅有視覺沖擊的要求，而且也有得到心靈體驗和震撼的渴望。這就需要舞者肢體運動應(yīng)具有很強的表現(xiàn)力，通過這種表現(xiàn)力把舞蹈作品的內(nèi)涵與其所承載的精神世界有力地呈現(xiàn)出來，讓觀眾感同身受產(chǎn)生強烈的共鳴。

二、影響舞蹈表現(xiàn)力生成與發(fā)展的主要條件

一方面，先天性條件。從某種意義上說，一個人的身形條件、節(jié)奏感、感知能力和情感表達能力都和遺傳有關(guān)，而這些對一個舞者來說，尤其重要。正是這些為他選擇舞蹈作為發(fā)展道路提供了重要的條件依據(jù)。舞蹈實踐也表明，舞者的舞蹈先天條件好，在舞蹈方面的優(yōu)勢也就明顯，他的舞蹈表現(xiàn)力就自然較好。

另一方面，后天性條件。家庭、學校等是構(gòu)成一個人后天性條件的主要方面，這對一個人成長成才產(chǎn)生著巨大的影響。比如，舞者有家庭成員從事藝術(shù)事業(yè)或是家庭藝術(shù)氛圍濃郁的，這樣的舞者其舞蹈表現(xiàn)力因受家庭的熏陶而較一般家庭出身的舞者通常更強。另外，學校教育也會對學生的舞蹈表現(xiàn)力產(chǎn)生影響。如果一個舞者在學習的過程中遇到了一個好的學校，尤其是遇到了一個對舞蹈有深刻感悟又注重學生舞蹈表現(xiàn)力培養(yǎng)的好舞蹈老師，該舞者在舞蹈表現(xiàn)力的生成與發(fā)展上往往更能取得顯著效果。

三、促進學校舞蹈表現(xiàn)力生成與發(fā)展的途徑

第一，引導(dǎo)學生夯實展現(xiàn)表現(xiàn)力的身體條件。舞者的反應(yīng)能力和身體協(xié)調(diào)能力是表現(xiàn)出舞蹈作品內(nèi)涵需要的身體條件。因為，舞蹈有時很講究細節(jié)，需要舞者在手指、腳趾等部位做出微小肢體動作，盡管這些小動作相較點、線和面等程度而言微不足道，但是如果將其忽略，卻又達不到舞蹈想要的效果，進而影響舞蹈作品精髓的表現(xiàn)。這就需要對學生進行身體反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的訓練，有效夯實學生展現(xiàn)表演力的身體條件。

第二，引導(dǎo)學生豐富其藝術(shù)想象力。豐富的藝術(shù)想象力是舞者必備的基本能力之一。這種能力不僅能有效激發(fā)舞者的激情和靈性，也能極大地展現(xiàn)舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，讓舞者與觀眾產(chǎn)生共鳴。這就需要教師能有意識地引導(dǎo)學生去觀察生活、體驗生活和感悟生活，注意留心現(xiàn)實生活中的各種生活素材，并引導(dǎo)他們用心揣摩和分析這些生活中的素材，從而形成自己的切身體會和感悟，進而能恰當適時融進舞蹈表演中去，給舞蹈作品賦予自己的理解、感悟和情感，切實有效提升舞蹈的表現(xiàn)力。

第三，引導(dǎo)學生加強對歷史文化知識的學習。作為對現(xiàn)實生活反映的舞蹈，不是簡單的肢體運動，而是一定社會文化與地方風土人情的藝術(shù)再現(xiàn)，是人們情感的濃縮與結(jié)晶。通過舞者的表演，人們可以了解到某一時期的歷史文化信息或某地的風土人情。因此，教師在進行舞蹈教授時，不只是教授舞蹈動作，而應(yīng)該有意識地加強對學生歷史文化知識的教授，并要求他們能夠多學習社會科學方面的知識文化，能夠有意識地將這些歷史文化知識融于自己的舞蹈表演之中，從而更好表達自己的思想感情，進而增強舞蹈的表現(xiàn)力和感染力。

第四，分層教學，提高教學的針對性。針對學生的學業(yè)情況、舞蹈功底和學習方向，教師應(yīng)該進行分層教學，根據(jù)他們的不同情況采取不同的教學方式方法，極大地發(fā)揮他們的特長和積極性。教師可以采取或理論與知識的講授，或案例學習，或問題導(dǎo)向式，或情境教學等不同教學模式來適應(yīng)他們的不同需要，從而有效提高學生的舞蹈表現(xiàn)力。

參考文獻：

[1]薩日娜.舞蹈教學中教師語言藝術(shù)表現(xiàn)力探究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報

（教育科學版），2015（01）.

[2]趙小丁.內(nèi)蒙古藝術(shù)學院（校）的舞蹈教學與實踐探索[J].舞蹈教學與研究，2015（02）.

作者簡介：

萬 波（1977-），男，江西南昌人，講師，從事音樂舞蹈教學與研究。