抓緊落實教學目標

侯敬奇

《秋天的懷念》是當代著名作家史鐵生一篇懷念母親的散文。作者通過回憶母親在自己雙腿癱瘓后的三件小事，表現了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著自己的深沉回顧。文章雖不足千字，但語言質樸，令人動容。筆者以一篇《秋天的懷念》教學設計為對象，從教學內容、教學方法與教學目標的關系人手對其進行了分析與評價。

一、教學內容見微知著，緊扣教學目標

（一）重視品味詞句，發展學生知識、能力與情感

在這篇教學設計中，教師重視引導學生品讀文中的詞句，如“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“眼邊紅紅的”“擋”等詞語，及“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“她憔悴的臉上現出央求般的神色”等描寫母親舉止、神態、語言的句子。有助于學生“抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象”“了解借景抒情的寫作手法”“體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛”的“知識與能力的目標”。學生從具體到抽象，也能比較容易地達到“通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容”的“過程與方法”的目標。

（二）注重細小事件，突出文本選材的價值

作者懷念母親，可寫的內容有很多。但他另辟蹊徑，只選取了三件發生在秋天的生活小事：第一件是母親要推我去北海看花，“我”痛苦，母親安慰“我”；第二件是母親又央求“我”去北海看花，“我”同意，母親卻倒下永遠離開了“我”；第三件是妹妹推“我”去北海看花，我理解了母親的遺愿。史鐵生選取這些材料，不僅是出于寫作技巧上的思考，更是他在歲月里過濾了瑣碎生活后留下的最深刻的關于母親的記憶，顯示著他對于母愛的理解和感悟。在教學設計中，教師鼓勵學生概括體現母親關心史鐵生的細小事件，在一定程度在突出了文本材料的價值，讓學生對作者的謀篇布局有了更加深刻的認識；同時，也有利于學生在閱讀文本時側重于“以篇章為中心”，使學生對作者情感產生更加全面的體悟。

二、教學方法多種多樣，落實教學目標

（一）演示法

1.走進作者，拓展認知。“導入新課”時，教師向學生展示史鐵生和母親在一起的畫面，與學生交流看到這幅畫的感受。一方面是為了讓學生體會史鐵生癱瘓之后內心自卑、痛苦、絕望的心情。另一方面是為了使學生直觀地感受母親對于史鐵生的愛，從而在接下來的學習中對作者流露在字里行間的情感有更加深刻的理解。這兩個方面為實現“知識與能力”“過程與方法”及“情感態度與價值觀”等教學目標奠定了良好的基礎。

2.引發共鳴，升華主旨。在“拓展延伸，珍惜親情”的設計中，教師在學習之后播放《白發親娘》的音樂，營造情感產生的機制之一—情境熏陶。這個環節的設計是為了觸發學生的情思，引發學生的共鳴，讓學生就史鐵生的所思所感聯系自身，令學生感悟母愛的偉大和親情的珍貴，從而進一步促進了“情感態度與價值觀”目標的實現。

（二）朗讀法

教師在教學設計中，既引導學生泛讀，也指導學生精讀；既示意學生默讀，也帶領學生齊讀……多樣化的閱讀方式，使學生在保持熱情的同時加深了對課文的理解。

1.泛讀。在“初讀課文，整體感知”這一部分，教師在學生默讀課文之后，讓學生交流閱讀的感觸。這個過程能讓學生從大體上把握課文，通過直覺在較短時間內對課文內容和主旨進行領會。從閱讀角度來講，散文閱讀應從讀者的心理認知出發；就散文閱讀教學而言，進行整體感知是實現教學目標的起點和基石。

2.精讀。在“再讀課文，體會母愛”部分，教師讓學生仔細閱讀，指出文中表現出母親關心史鐵生的語句。這不僅能使學生了解作者的寫作手法，也能使學生更加真實地體悟母愛的深沉，有效地落實了“知識與能力”“過程與方法”目標。“品味詞句，感悟懷念”是文本主題的凝練，也是史鐵生對母親的追憶和懷念，更是對人為什么要“好好兒活”的思考。教師引導學生重復閱讀這一部分，既可以達到“體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛”的“知識與能力”目標，也可以實現“激發學生的感恩之情，學會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念”的“情感態度與價值觀”目標。

（三）合作探究法

在“再讀課文，體會母愛”部分，教師以生為本，以個性解讀、對話生成為主，努力為學生搭建思考的平臺。學生分小組討論文中體現母親對史鐵生關心的具體事例，進行匯報與展示，一方面，學生在豐富的感悟中學習了借景抒情的手法和塑造人物形象的方法；另一方面，不同的學生對同一文本有不同的見解，討論的過程也就成為培養學生個性的過程。這正與“抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象”“通過品讀細節，體會母愛的厚重與寬容。通過合作探究，習得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法”等教學目標交相呼應。

綜上所述，本教學設計結構完整，方法多樣，緊扣目標，且注重學生的主體性，是一篇比較優秀的教學設計。但是，仍然存在著一些有待改進的地方。如在“拓展延伸，珍惜親情”部分，可以呈現史鐵生懷念母親的有關文摘，例如《我與地壇》中的“我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”等，從而讓學生進一步體會作者對母親的懷念和“子欲養而親不在”的懊悔之情。

[作者單位：華中師范大學教育學院 湖北]