整合文本 注意取舍 自主發現

陳章冬

《語文課程標準》提出：“閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此我們教師只有去細讀文本，才會有自己的感受，有了感受才能去跟學生對話。我們在讀出文章的“意”的基礎上還要讀出文章的“言”，并且注重引導孩子細讀出閱讀材料中的言語表達之美。這樣，才能在閱讀教學中讓學生、教師、文本三者形成有效的對話。

一、整合文本，開展“整體閱讀”

“整體性閱讀”是細讀文本的前提，先著眼于文章的整體，注重理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下駕馭文章，領會文章的主旨內涵。《霧凇》是一篇說明性的文章，所以在整體閱讀時要考慮文體特點，首先要弄清霧凇是怎么形成的。教師在引導學生進行整體閱讀時，學生應該可以從文中找出闡述霧凇形成的科學原理的句子：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”這一句非常簡潔但又很嚴謹地把霧凇形成的科學原理表達清楚了，但學生理解這樣比較專業的科學術語應該是有難度的。這時，教師要敏銳地發現學生在閱讀中可能會遇到的障礙。于是，在學生整體閱讀前可以通過詞語的朗讀、句式的訓練幫助學生整體上理解霧凇在形成過程中的變化過程。

（1）整體上認識“水汽…‘霧氣”“霜花”

學生要開展整體閱讀不但要弄清“水汽”“霧氣”“霜花”的特點，而且要思考這三個詞語之間的聯系。先讓學生認識了“水汽”“霧氣”“霜花”，再讓學生思考三個詞語之間的聯系，最后通過一組句式訓練，讓學生明白霧凇的形成過程。

（2）整體感知霧凇的形成過程

在學生弄清過于飽和的水汽遇冷凝結成霜花這是一個變化的過程后，頭腦中會形成一個概念，霧凇的形成會經歷水汽——霧氣——霜花這三個階段。此時，我們可以讓學生整體上感知文本，抓住第二段整體閱讀，讓學生分別找出寫水汽、霧氣、霜花的句子。

（3）整體上感知“霧氣”的特點

文中寫霧氣的句子是重點，需要進行文本的整合，這樣便于學生整體感知霧氣，為下面分析霧氣的特點以及霧氣的變化做好準備。先逐句明確每一句都是圍繞霧氣來寫。

二、注意取舍，細讀關鍵之處

“越是重要的教學價值，越隱藏在課文（文本）的深處，也就越難發現。我們還是采取笨方法，那就是自己朗讀，獨立思辨，在朗讀中發現感到陌生的語言材料，有陌生感的地方往往隱藏著富有教學價值的教學內容。”

霧凇的變化的一個漸變的過程，如何讓學生感知這種變化的過程是教學的難點。因此我們應該把霧凇漸變的過程作為我們細讀的材料。我在細讀文本后覺得抓住了“三個變化”就可以清楚地感受到霧凇變化的過程，于是我在教學中嘗試了抓住“三個變化”來引導學生細讀。

1.霧氣逐漸變濃

先比較動詞，感受霧氣的變化，再演示“飄蕩”“涌”“籠罩”“淹沒”等動詞，促學生理解。最后指導朗讀，通過朗讀讓學生明白作者是如何抓住了變化，通過一些語言的準確表達也就寫清了霧氣逐漸變化的特點。

2.霧氣逐漸凝結成霜花

霧氣凝結成霜花的過程是緩慢的，這緩慢的過程大概要持續8-10個小時。在教學中我先是通過“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“鍍”等詞語讓學生感受霧氣變化成霜花緩慢的過程，再讓學生通過朗讀感知這種緩慢的過程。

3.霜花逐漸增多的變化

通過指導朗讀讓學生自己發現這一變化，指導朗讀時候要求學生抓住表現時間的詞語“最初=逐漸=最后”清晰地讀出變化的過程，再通過“銀線=銀條=銀松雪柳”的三組畫面讀出霜花逐漸增多的過程。讓學生抓住這兩組詞語，使得自己的朗讀如霧氣凝結成霜花的過程一樣富有變化。

4.總結：通過霧氣逐步凝結成霜花這一過程的學習，我們知道了霧氣是逐漸增多的，同時霧氣凝集成霜花的過程是緩慢的，霜花是逐漸增多的過程。

三、自主發現，細讀言語表達之美

布魯納認為：“兒童應該在教師的啟發引導下按自己觀察事物的特殊方式去表現學科知識的結構，借助于教師或教師提供的其他材料去發現事物。”因此，在細讀文本的過程中，我們提倡使用發現法，教師可以提供一些圖文材料啟發學生去主動發現。當學生在讀到“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”時，教師可以圖文出現雪景，通過圖片出示的側重點的不同讓學生去讀好這一千古名句。比如：通過“千樹萬樹”讀出雪景的壯觀，通過“梨花”讀出雪的潔白晶瑩，通過“開”字讀出大雪紛飛、銀松雪柳的姿態美等

這時，我們要引導學生去發現，可以提問：這里用雪景的名句來形容吉林的霧凇是否貼切？

再讓學生通過閱讀課文的第一自然段和第三自然段來發現霧凇與雪景的相似之處。然后讀好相關的詞句，從而讀出畫面感。如抓住“潔白晶瑩”“銀光閃爍”“瓊枝玉樹”讀出霧凇如雪，如梨花般的潔白。

有了發現，學生就會在腦海中想象出霧凇的奇美，這時再出示詩句，并且詩、文、圖一起呈現，那學生對于霧凇的奇美的理解必然更深刻，這時再詩文對照著讀一次，讀出霧凇之美。

以上三點就是筆者關于閱讀教學中的“細讀”策略的一點教學經驗，從“整體閱讀”“注意取舍”“自主發現”三個方面談了談自己的心得。

[作者單位：蘇州工業園區翰林小學 江蘇]