審視與思考

吳穎姿　杜金鳳　顏敏

兒童作為一個國家未來的主人，每個國家都對兒童的成長給予高度關注。而班級，作為兒童學習和實現成長的重要基地，班集體的狀況直接影響他們的成長和發展。當前，受傳統落后教育觀念的影響，多數班主任的理念、實施策略并未發生實質性的變化，致使班級管理未能真正實現自主。本文就班級管理中能夠真正地體現出兒童權利，結合班主任工作的實際，對存在的問題及原因進行分析，并嘗試提出解決問題的對策。

審視：班級管理難脫窠臼

行為游離——班級管理理念滯后化

目前的小學教師，一般都沒有受過專門的班主任工作訓練，承擔班主任工作的人，多半是在自己實踐摸索中積累經驗。對于班級管理所需要的理論，如教育學、教育心理學、管理心理學、班級教育管理學、教育社會學等知識，他們掌握較少，這導致了中學班級管理缺乏理論指導。班主任自身素質的欠缺，班級管理觀念落后，是班級管理中問題存在的主觀原因。

主體失落——班級管理權威絕對化

班主任仍是班級管理的絕對權威。據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料，322名被調查的中小學生沒有一人參與過制訂班務計劃或總結工作，67%的學生根本沒有聽過或見過計劃或總結，58%的班主任認為這項工作沒有必要讓學生參與。班主任權威的控制主義管理忽略了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發展，造成多數學生只會服從和循規蹈矩，依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，同時，班主任自己也容易陷入雜務之中，疲憊不堪，不利于其自身的完善和發展。

內容偏頗——班級管理方法簡單化

據《中小學班級管理現狀的調查研究》一文提供的資料，在班級管理的方法中，以批評教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導法為主的占7.6%。可見在教育方法上，使用最多的仍是批評教育，這種方法的負面影響也是明顯的：容易挫傷學生的自尊心，導致學生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對班主任產生敵對情緒和逆反心理。有一首“挨打歌”說：“一次挨打戰戰兢兢，兩次挨打哭不停，十次挨打眉頭緊，百次挨打骨頭硬，千次挨打功夫到，不疼不癢不吭聲?！边@反映了中學生對教師的抗拒心理。

思考：班級管理如何突圍

擇高處力——1：2本質的理解引領自主班級管理

隨著兒童權利運動的發展，國際上對兒童及其權利給予愈來愈多的關注。我們應當變“教師本位”為“學生本位”。在這一理念的關照下，重塑學生獨立自主的價值：“成為一棵向上的樹”作為班級的核心理念和價值追求，依據這一本質理念，提煉出“學習自主、行為自覺、生活自理”作為本班的班風；“學習細心、做人誠心、友情真心、生活開心”作為本班的學風；在自主管理本質理念的引領下規劃學生成長的目標——“成為一棵向上的樹”的特性，也彰顯著學習的要義——不斷吸收班級文化的精華，知識的營養和智慧的靈氣，做個有用之才。

向寬處行——以活動的優化給力自主班級管理

對兒童的主體地位給予應有和必要的重視和尊重。班會課作為班級管理的主渠道之一，應把班會主題安排的“知情權”還給學生，讓學生知道安排了哪些班會主題，有哪些現象值得自己關注和思考，有哪些問題需要自己解決，有哪些品質需要培養。在不影響學校、班級工作大局的前提下，我們還大膽嘗試，把班會主題的“選擇權”“參與權”還給學生，先后舉行了“班干部競聘會”“誠信隊會”“我的班級我做主”辯論會等主題活動，讓學生自主選擇、策劃、主持班會課，鍛煉他們獨立工作的能力。每次都有2～3個學生參與發言交流，感受他人學習管理的成功經驗，賞析作為集體一員的簡單幸福，傾聽不同的心路歷程。在民主、和諧的氛圍中，許多學生以坦誠的態度大膽展示自我管理、自主管理，無私地與大家分享當班做主的成功經驗，同時將困惑與疑難求教于老師、同學，集體班隊活動成了大家自主管理班級、借鑒經驗、爭鳴觀點、反思提升的平臺。應該說，自主管理促進了學生的學習管理能力，促進了班集體的團結，更有效推動了班集體建設的蓬勃開展。

于深處挖——以管理的創新激活自主班級管理

根據《兒童權利公約》，教育的根本目的是促進人的發展。這種發展體現人的個性發展、才智發展和身心能力。實施班長、班干部輪換，讓每一位孩子都有機會是最公平合理的。孩子們從被管理、服從管理地位到自主參與，自己當班級的主人，極大地促進了學生自主管理的潛能，也是班級成員行使民主評議、監督的舞臺?！耙蝗瞻嚅L——今天我當家”是我為班中孩子們設立的管理平臺。到目前為止，全班所有同學都嘗試了當一日班長這個職位，有的同學做得好，有的同學還有不足。沒關系，相信等大家熟悉了，每個人都能很順利地完成任務。其中，要特別表揚的是王林浩、華思怡、王家濤、王海燕等同學，他們平時有的文文弱弱，有的大大咧咧，總給老師很不靠譜的感覺，但是當他們做一日班長時，都能夠把自己分內的工作高質量地完成，也能主動糾正自己的錯誤，都是敢想敢做的同學。因此，他們是所有同學的小榜樣。一年來，班中所有學生都走上了班級管理的舞臺，他（她）們把自己的體會和心得記錄下來，在班會課進行交流，他們或講述自己當班長的激情夢想，或感懷服務他人時的幸福，或分享管理過程中繭破成蝶的痛與樂……如今，我班學生們的學習生活漸漸走上了正軌，班里的秩序也越來越井井有條了。這與孩子們時刻的自主管理意識是分不開的，當然也與班級的小干部認真負責是分不開的。

中科大校長李培根認為：教育的最高目的是學生的自由發展。所謂自由不是自由放任，是學生在教化后獲得最高層的覺悟，讓學生實現自主參與、自由發展是最高的教育。在接下來的工作中，我們如何把這些研究成果用于班級管理實踐，如何讓學生深深卷入自主班級管理的渦流，是一個值得研究的班級管理課題。

[作者單位：江陰市祝塘中心小學 江蘇]