銳眼·閱悟

教師怎么應對學生的“作文謊”

郭煥英

2016年第24期《人民教育》刊發《孩子們為什么要在作文中“說謊”》，不可否認這其中有家庭、學校、社會諸多客觀因素給孩子們的生活閱歷、情感積淀等帶來的影響，但是面對學生的“作文謊”，語文教師不應該無動于衷。

首先，作文話題設置要建立在學生的生活、經歷、情感基礎之上，讓學生“有話可說，有事可寫，有感可發”，這基于教師對文題的把握水平，更考驗教師對學生的了解程度。其次，教師要善于引導學生觀察，發現事物的特別之處，做好學生習作的引導者。“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”最后，教師要用孩子的視角審視學生的文章，應該保持和鼓勵學生文章的本色和真實體驗，切不可大刀闊斧，追求不真實的“近乎完美”。

面對“作文謊”，教師應該與學生共同努力，讓作文回歸真事、真話、真心。

我的“聊天式”數學教學

龐彥福

讀了《人民教育》2016年第24期《數學后“茶館式”教學：接通兒童的憤悱狀態》，不禁聯想到我嘗試的聊天式課堂教學。

與后“茶館式”教學一樣，課堂上的“聊天”本質是對話，是師生之間、生生之間圍繞學習內容進行經驗分享與智慧交流，這種聊天具有明確的目標性，學生在交流。分享中感悟新知、獲得新知。

我為什么嘗試聊天式教學呢？首先，聊天的氛圍寬松、自由，聊天式教學為學生學習營造了積極參與、自主探究的良好氛圍，使學生愿學、樂學、會學。其次，聊天可以充分展現學習過程，學生在探討、交流、分享的過程中，體會到數學知識的發生、發展過程，從而體會到自己是知識與結論的探索者、發現者。再次，聊天讓學習在“關系”中發生，在師生之間、生生之間聊天的過程中，學生不僅學到了知識，更拉近了人與人的距離，而良好的關系會促成更好的教育。

教師為什么要主動研討新技術

呂同林

《學校如何應對新技術》（《人民教育》2016年第24期）一文，讀來引發我思考：教師該如何面對新技術？

教師應不斷提升新技術的應用能力。今天之教育，為明天之發展奠基。技術的發展指向未來，也為我們拓展了教與學的空間和手段，提供了教與學的優化策略。當今的學校需要接納新技術，教師應該適應這種變化與發展。

教師應主動研討新技術與學科教學的有效契合點，不斷提高有效教學的能力，促進學生健康成長。需要注意的是，學科教學要依據其目標和任務與新技術進行有機整合，切不可為了追求時尚盲目應用新技術，更不能用新技術替代手工操作實踐活動，縮短思考長度，削減思維訓練過程。

教師應意識到新技術與培養創新素養密不可分。“創新是民族的靈魂。”學校教育不僅要強化學科基礎知識，更要在學生創新意識和創新能力的培養上下功夫，新技術既是創新素養培養的重要內容，也是重要途徑。