讓教育回“家”

劉立頻

早在20世紀(jì)中葉，蘇霍姆林斯基就提出了一個(gè)著名的論斷：“最完備的教育就是學(xué)校一家庭教育。”今天，成都市青羊區(qū)委、區(qū)政府也從重視民生的視角，看到了“教育始于家庭”，看到了家庭教育對(duì)于孩子成才、家庭幸福、社會(huì)和諧的重要意義，響亮地提出了：“讓教育改善家庭，讓家庭助力教育”，把家庭教育納入社會(huì)公共服務(wù)體系，作為民生重點(diǎn)工程和全區(qū)深化改革項(xiàng)目強(qiáng)力推進(jìn)。

去年11月，全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合九部委發(fā)布了《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）。

這是催人前進(jìn)的有力鼓聲！

《規(guī)劃》明確了核心——堅(jiān)持立德樹(shù)人，指出了方向——堅(jiān)持需求導(dǎo)向；落實(shí)了主體——堅(jiān)持家長(zhǎng)盡責(zé)；提供了機(jī)制——堅(jiān)持政府主導(dǎo)；更強(qiáng)調(diào)了途徑——堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展?！兑?guī)劃》一出，青羊區(qū)委、區(qū)政府信心更足，方向更明：短短3個(gè)月內(nèi)，占地5畝、近4800平方米的青羊區(qū)家庭教育基地快速建成；青羊家庭教育指導(dǎo)中心應(yīng)運(yùn)而生，區(qū)級(jí)家委會(huì)在四川省率先成立，青羊家庭教育專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)、家庭教育講師團(tuán)、家庭教育志愿者、家庭教育科研團(tuán)隊(duì)四大隊(duì)伍，陣容龐大，人才濟(jì)濟(jì)。

青羊家長(zhǎng)有自己的“核心素養(yǎng)”

《規(guī)劃》要求，要“幫助家長(zhǎng)全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，時(shí)時(shí)處處用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。

然而，什么是正確行動(dòng)、正確思想、正確方法？家庭教育的核心主體既然在家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)的成長(zhǎng)方向在哪里？家庭教育開(kāi)展的核心目標(biāo)和建設(shè)依據(jù)又是什么？

帶著這一系列問(wèn)題，青羊區(qū)在反復(fù)思考后作出了自己的回答，提煉出家長(zhǎng)“三元核心素養(yǎng)”。涵蓋方法層面（有原則、會(huì)寬容、懂激勵(lì)、能放手），行為層面（敢擔(dān)當(dāng)、講文明、行民主、嚴(yán)律己），愛(ài)好層面（會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)創(chuàng)新、喜閱讀、愛(ài)運(yùn)動(dòng)），每個(gè)層面4個(gè)關(guān)鍵詞，并明確家長(zhǎng)在三個(gè)層面應(yīng)達(dá)到的具體要求。

提出家長(zhǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義在哪里？一是讓家庭教育的立意更高遠(yuǎn)，更具方向感；二是使政策措施制定的依據(jù)更明確，更具核心感；三是讓教學(xué)培訓(xùn)更聚焦素養(yǎng)的培養(yǎng)，從知識(shí)走向素養(yǎng)，更具超越感?！叭诵乃仞B(yǎng)”的落地，讓家長(zhǎng)有帶得走的必備品格、有效方法和關(guān)鍵能力。

“我們就是在三元核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下改變自己的家庭教育觀念的。”來(lái)自青羊?qū)嶒?yàn)附屬小學(xué)的徐爸爸說(shuō)。

這是一個(gè)典型的知識(shí)分子家庭，徐爸爸在大學(xué)當(dāng)教授，徐媽媽在政府部門(mén)上班?！拔覀儗?duì)孩子有很高的期望，但孩子慢慢長(zhǎng)大，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，我們都有點(diǎn)束手無(wú)策了?！毙鞁寢屨f(shuō)，“青羊區(qū)提出的家長(zhǎng)核心素養(yǎng)在方法層面就是有原則、會(huì)寬容、懂激勵(lì)、能放手。特別是懂激勵(lì)、能放手對(duì)我們的影響很大。于是，我們?cè)谏钌现饾u放手，孩子竟然就慢慢懂得做家務(wù)了；在學(xué)習(xí)上放手，孩子學(xué)習(xí)積極性反而越來(lái)越高了。孩子與我們也更親近了，這完全是我們意想不到的?！闭f(shuō)到這里，徐媽媽臉上洋溢著幸福的微笑。

家庭教育需要什么樣的課程

原本每所學(xué)校有家校共育，也有家長(zhǎng)學(xué)校，還有定期的家長(zhǎng)培訓(xùn)。然而必須看到，這些培訓(xùn)相對(duì)零散，不成體系，有時(shí)甚至讓家長(zhǎng)感覺(jué)是為培訓(xùn)而培訓(xùn)。

如何增強(qiáng)家庭教育工作的計(jì)劃性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性？青羊區(qū)以需求和問(wèn)題為導(dǎo)向，構(gòu)建起“七段三塊”家庭教育特色課程系統(tǒng)，形成覆蓋準(zhǔn)父母段、早教段、學(xué)前段、小學(xué)段、初中段、高中段和職高段共7個(gè)學(xué)段的課程鏈，以及修身齊家、育子樹(shù)人、家校（園）共育3個(gè)篇章的課程模塊，共計(jì)推出95個(gè)家庭教育主題的384個(gè)課程菜單供學(xué)校和家長(zhǎng)選用，促進(jìn)家長(zhǎng)由自然家長(zhǎng)向合格家長(zhǎng)、合格家長(zhǎng)向優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家長(zhǎng)向卓越家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。

“媽媽?zhuān)偃鐝亩翘氯ィ瑫?huì)是什么結(jié)果？”一年前，賴(lài)小霞年僅8歲的兒子對(duì)她說(shuō)的這句話，讓她不寒而栗、寢食難安。孩子出了什么問(wèn)題？

“真是孩子出了問(wèn)題嗎？能不能從家長(zhǎng)身上找原因？”在老師的提醒下，賴(lài)小霞和愛(ài)人每周定期到青羊區(qū)家庭教育基地免費(fèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)。漸漸地，賴(lài)小霞和愛(ài)人意識(shí)到，由于他們對(duì)孩子的刻意安排，讓孩子失去了自己的主張，于是孩子不愿意和他們交心，乖巧變成了敷衍，敷衍變成了抵觸，抵觸變成了行為“對(duì)抗”?！巴ㄟ^(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，我們找到了與孩子溝通的方法?！辟?lài)小霞說(shuō)，家長(zhǎng)要成為孩子的好榜樣、好朋友，這是她做母親后，在青羊家庭教育課程中得到的最好的“金鑰匙”。

從各自為政走向整合之道

在青羊家庭教育基地，有醒目的一句話“讓教育回家”。這句話曾受到個(gè)別人的質(zhì)疑：“這是學(xué)校和教育部門(mén)在推卸該承擔(dān)的教育責(zé)任嗎？”

答案是否定的。5+2 =0，這是社會(huì)對(duì)教育的詬病。怎么解決這個(gè)“老大難”問(wèn)題？隨著教育的發(fā)展，我們逐漸明晰：現(xiàn)代學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為核心，把學(xué)校視為一個(gè)開(kāi)放的組織，不僅關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的運(yùn)作過(guò)程，而且要重視學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的互動(dòng)。注重以學(xué)生的發(fā)展為核心構(gòu)建校內(nèi)和校外制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)校利益相關(guān)者在制度構(gòu)建和發(fā)展中的作用。一言以蔽之，現(xiàn)代辦學(xué)更關(guān)注學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)、政府形成教育合力，建構(gòu)“學(xué)校一家庭一社會(huì)”一體化的教育共生體。只有這樣，才能有效解決5+2 =0的困惑。

在青羊區(qū)，學(xué)校教育與家庭教育不再各自為政，更沒(méi)有相互抱怨，而是依托現(xiàn)代學(xué)校制度，率先實(shí)現(xiàn)家庭教育工作與學(xué)校規(guī)范化辦學(xué)相整合：將家庭教育工作納入學(xué)校的辦學(xué)績(jī)效督導(dǎo)考評(píng)，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)了兩個(gè)指標(biāo)體系，一是家庭教育基礎(chǔ)指標(biāo)，占比60%，保證家庭教育的常態(tài)推進(jìn)；二是家庭教育特色指標(biāo)，占比40%，鼓勵(lì)學(xué)校特色發(fā)展，用評(píng)價(jià)導(dǎo)向結(jié)果。

成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，家長(zhǎng)素養(yǎng)不高，很多家長(zhǎng)甚至不太配合學(xué)校教育工作。校長(zhǎng)季應(yīng)朗為此實(shí)行了家庭教育“五個(gè)一工程”：一周至少面對(duì)面與孩子認(rèn)真坦誠(chéng)地交流半個(gè)小時(shí)，一學(xué)期至少讀一本家庭教育圖書(shū)，一學(xué)期必須來(lái)開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，一學(xué)期必須參加一次家長(zhǎng)課堂的考試，一學(xué)期至少交一次家長(zhǎng)課堂的筆記。在期末總結(jié)會(huì)上，做到這“五個(gè)一”的家長(zhǎng)將獲得一本漂漂亮亮的家長(zhǎng)合格證。

隨著“五個(gè)一”的有序推進(jìn)，家長(zhǎng)們發(fā)生了可喜的變化：從最初穿著拖鞋送孩子上學(xué)，到最后穿上自己認(rèn)為最美的服裝參加孩子的畢業(yè)典禮，上臺(tái)領(lǐng)家長(zhǎng)畢業(yè)證的時(shí)候，家長(zhǎng)們都“高興得不得了”，他們覺(jué)得這是自己的榮耀，也是孩子的驕傲。

在青羊區(qū)的全域統(tǒng)籌下，家庭教育工作由碎片化走向集約化，由分散用力走向整合推動(dòng)，形成了一個(gè)又一個(gè)有溫度的教育共生體：每一個(gè)家庭、每一個(gè)社區(qū)、每一所學(xué)校匯聚起來(lái)，托起了“父母成長(zhǎng)·孩子成人·家庭幸福·社會(huì)和諧”的美好愿景。