有什么樣的課程，就有什么樣的生命未來

易永倫

作為一所擁有100多年歷史文化積淀、在群眾中有較好口碑的學校，近年來，四川省樹德實驗中學厘清了“樹德廣才”辦學宗旨和德才的辯證統一關系：“德是才之基，才是德之用；非樹德無以廣才，非廣才無以厚德。”從“樹德廣才”這一樸素的教育思想出發，學校確立了“全面和諧、德馨才實”的育人目標，著力培養學生德達才實、自信擔當、文明博愛、具有民族文化認同和國際視野的生命品質。

辦學宗旨和育人目標如何達成？關鍵在于為學生創造完整豐盈的學習時空和生活場域，在于建構起適應生命特性、內涵豐盈、充滿活力的學校課程。

學校構建了“樹德廣才”課程體系，并以兩線展開：一線突出“樹德樹人”，包括樹德節、傳統節、現代節等“以節育德”課程，人學典禮、退隊典禮、畢業典禮等學生成長課程，志愿者、假曰實踐、農場體驗等社會實踐課程，成都歷史地理、模擬聯合國、小語種、圖書館閱讀等人文素養課程；另一線突出“廣能廣才”，包括學科整合、培優補缺等基礎學科課程，以及3D打印、機器人、編程、航模等拓展創新課程。這些課程相互融通、集群發力，彰顯了立足傳統、對接生活、城鄉統合的學校課程個性特質。

“以節育德”：奠基引航一生的品德修養

初中階段是青少年品德成長的關鍵時期，這一階段的學生具有強烈的叛逆心理，對缺乏感性經驗的道德說教十分反感，但他們天性好動愛玩，樂于參加各類豐富多彩的活動。基于此，學校創造了“以節育德”新型德育方式，旨在以節日活動為載體對學生進行道德影響，讓學生在參與中提高認識水平、完善品德修養。

匠心運作“樹德節”。學校具有系統開展節日活動的傳統，很早就設立了藝術節、體育節和科技節等“校本節日”。我們在節日活動中發現：幾乎每個活動都涉及個人責任、團隊精神、規則意識、意志品質等德育要素。于是，我們以“樹德節”為統領，將藝術節、體育節、科技節、成長節等節日串聯起來，圍繞初中三個年級的德育目標，開展一系列校本節日特色活動。從策劃到實施，學校對每個節日活動都十分“考究”：活動目標有精確的教育定位，活動方案、形式、安排都精心設計，力爭讓每一次活動都具有教育的價值和意義。以“體育節”為例，每年10月，各班都按照學校整體要求設計本班體育節《課程手冊》，包括活動規劃、責任分工、課程作業等；每個班都建立了主委會、后勤保障部、宣傳部、啦啦隊等多個部門，每個人都有職責分工和完成任務的過程記錄，最后各班要根據學生完成任務的表現、課程手冊完成的質量、班級取得的成績等指標進行綜合評價。比如體育節中的“SDBA籃球賽”，賽前各班要依據學校總體活動方案進行主題討論，確定班級目標，再分組分工：每個學生既要參加比賽項目，又要承擔其他項目的后勤服務、宣傳等工作。比賽結束后，各班要及時總結，讓學生們在體育比賽和組織服務的經歷中，獲得團隊精神、規則意識和抗挫力的覺醒與升華。

深挖“傳統節日”的教育價值。學校把傳統節日作為重要的育人資源進行開發，既保留傳統味，又突出時代感。如“多彩春節”活動，學生不能停留于感受節日氣氛的淺表層次，還要在切身參與社區活動、做年夜飯、合理支配壓歲錢等實踐體驗中，學會關愛他人、合理理財等。

統整“現代節日”活動。兒童節是學校初一、初二年級學生必過的現代節日，已納人學校“成長節”序列。每到兒童節這天，初一孩子載歌載舞歡度節日，初二學生則舉行“邁好青春第一步”退隊儀式和14歲守法典禮。這樣設計兒童節活動的意圖在于：讓孩子過一個在老師和父母見證下，摘下紅領巾、告別兒童時代、邁人青春大門、成為遵紀守法好少年的重要節日。學校的現代節日活動，以促進學生人格完善、品德發展為主要目標，建軍節開展“走進軍營、體驗部隊生活”主題活動，教師節開展“感恩教師送祝福”主題活動，并把這些貫穿學生日常生活的節日以相關主題活動統整起來，既發掘了深厚的教育意義，又使校園生活多姿多彩，充滿了勃勃生機。

開展“以節育德”活動，學生綜合素質明顯提升，幾乎每個學生都在活動中獲得了藝體、科創等方面的一技之長，而且組織、協調、交往能力得到明顯提升。

自主生活：從跑步、吃飯的小事中發掘生命的成長力量

通過長期觀察我們發現：現在的學生普遍存在運動不足或體育鍛煉敷衍的狀況，午餐挑剔甚至不吃的現象時有發生。于是，學校設計開展了“每天跑步一千五，我的健康我做主”主題活動。剛開始，很多師生、家長心中充滿擔憂、不解與懷疑，認為把早讀時光用來跑步有點本末倒置。但是本著“培養身心健康的學生”的初心，學校在不斷優化早跑時間與路線、步伐與頻率、身體與心理、集體與個人等環節中堅持下來。一學期一學年過去了，學生不僅跑得斗志昂揚、氣定神閑，家長和老師逢人便說：“孩子硬生生長高了一茬兒”“生病的少了”“集體榮譽感增強了”。與此同時，學生還在踐行“食不言”“光盤光盆行動”“自主打飯必須吃飽”這些樸素的要求中，懂得了珍惜與感恩，懂得了個人表現與集體榮譽的關聯，懂得了為集體作貢獻。

學生自主生活的又一亮點是農村生活體驗。我們學校有個農村分校，新生人學第一周，本部和分校都組織學生到對方校區交流學習。城里孩子到農村學校，與農村孩子一起吃住、學習交流、參加各種農事活動。農村生活體驗課程贏得了學生家長積極回應，孩子們多了一份主人翁感，多了一份責任意識。而農村孩子到城里學習生活，同樣也開闊了視野、增長了見識。

農場研學：為渴望自由呼吸的生命打開一扇窗

尋找什么樣的“大自然”作為研學課本呢？其中大有學問。是否安全、學生興趣、課程價值等，都是重要因素。學校選擇的“大自然”是一個農場，位于成都崇州市公議鄉花果山村，占地500畝。這里沒有機械化操作，農場里奶牛哞口叫、公雞打鳴、流水叮咚，小草和蔬菜一起共生，散發著純天然的鄉村氣息，同時又有現代農業管理的時代氣息。

深人開展農場研學活動，我們確立了8個教育主題：禮儀教育，強調與人交往的禮儀、待人接物的禮貌；安全教育；協作教育，強調與小組成員協作、與農場工作人員交往；生命尊重教育，注重對農場動植物的生命尊重和關愛；環境衛生教育，落實衛生要求、愛護環境等細節；規范紀律教育，坐車、行走、考察等都要保持安靜。我們還根據主題設計了可供學生自主選擇的研學項目：“生態濕地的運行機制考察”“什么是動物福利”“探究農場土壤培育方法”“農場的牧草種植考察”等。學生根據研學項目自由組隊，采集樣本、搜集資料、合作研究，回校后每個小組都制作成PPT在班會課上展示、還配上相關說明文字；有的小組還整理出研學報告，一些可供借鑒的報告返給農場，受到農場高度認可和評價。

有什么樣的課程就有什么樣的生命未來。

“樹德廣才”課程的建構運行，讓我們欣喜地發現：打上學校文化烙印、貼近生命靈性與個性需求的學校課程，正滋養著生命素養的和諧成長和個性潛能的蓬勃釋放。