簡析中小學體育家庭作業APP建設

顧美玲，伍 昕，張士坤

（1.南京市天正小學，江蘇 南京 210000；2.南京市力學小學，江蘇 南京 210000）

理論與方法探索

簡析中小學體育家庭作業APP建設

顧美玲1，伍 昕2，張士坤2

（1.南京市天正小學，江蘇 南京 210000；2.南京市力學小學，江蘇 南京 210000）

本文采用文獻資料法等研究方法，對中小學體育家庭作業APP建設特點、功能和影響因素進行研究。結論：體育家庭作業APP能夠借助智能設備顛覆傳統體育家庭作業模式，促進學生運動和家庭體育的發展。啟示：體育家庭作業APP的建設需要地方政府和教育主管部門政策和資金的支持；加強與第三方機構合作；確保學生數據和隱私安全；鼓勵家庭參與到學生課后運動中。

體育教育；體育家庭作業；中小學生；健康運動；APP

現如今，隨著科學技術的發展，我們正步入一個大數據分析的時代，學習也不例外。學習者的學習方法發生了巨大變化，學習不再限制在傳統課堂上，通過手機來獲取知識的新媒體學習方式越來越得到學習者的支持。學習者在學習過程中產生大量數據，再通過對數據的分析和反饋從而獲得高質量的回報。因此，打破傳統體育家庭作業模式、運動模式和反饋模式，開創一種全新的體育家庭作業模式很有意義。讓學生在課后通過體育家庭作業APP也能實時反饋自己的運動情況、及時與同學及伙伴分享運動樂趣。本文試圖從分析體育家庭作業APP建設這一手機應用出發，介紹體育家庭作業APP建設背景、意義、設計策略及問題進行分析，以期為體育家庭作業APP建設提供參考。

1 體育家庭作業APP客戶端特點

1.1 顛覆傳統體育家庭作業模式

傳統體育家庭作業模式不外乎教師在課堂布置作業或者發放作業單，并在下一節課上對所布置作業內容進行反饋。這種作業模式導致學生會認為這是“作業”，會增加自身“負擔”，從而在態度上對課后鍛煉有一定的抵觸性和敷衍性。體育家庭作業目的之一是復習課堂所學內容，目的之二是增加學生在課后的運動量，讓學生在學校以外的時間也能夠參與到運動之中。顯然，傳統體育家庭作業模式并不能很好的做到這2點。讓體育家庭作業APP不應成為學生的負擔。體育家庭作業APP通過智能手機隨時上傳學生在課后體育鍛煉等情況，還可以通過APP去了解其他同學在課后鍛煉情況。這種科技化、信息化的課后鍛煉形式，給學生以極大的成就感和新鮮感，極大地刺激了學生在課后參與體育鍛煉的興趣。這種模式能夠改善學生在課后一個人鍛煉的枯燥，讓學生在課后鍛煉也能產生一種集體感和競爭感，使學生運動鍛煉更持久、更有興趣。

1.2 建立運動“社區”

體育家庭作業不同于其他學科家庭作業需要獨立完成，體育運動具有一定的團體性和競爭性。傳統體育家庭作業在學生個體放學回家之后完成的體育家庭作業就不具備這一特性。而體育家庭作業APP則能夠通過網絡使班級、年級或學校成為一個“社區”，從而使運動達到“聯網”“社交”的功能，讓學生個體在鍛煉時候不再感到孤單。讓學生在“社區”中可以相互支持、交流和鼓勵，增加運動的趣味性和競爭性。通過體育家庭作業APP，會使個人的運動行為，轉成整個“社區”交流的行為，為學生在課后運動交流搭建了“交流”橋梁。

1.3 大數據分析便于教師反饋

體育家庭作業的完成與反饋形式與語數外作業不相同。語、數、外的作業完成情況可以通過書面形式表現出來。而體育家庭作業的完成不僅不能通過書面顯示出來，效果甚至也得通過長期的鍛煉才能顯現出來。傳統體育家庭作業在反饋上具有一定的滯后性。基于大數據分析的前提下，體育家庭作業APP能夠在不增加體育教師額外工作量的情況下，教師能夠實時掌握每個學生的運動情況，并能及時與學生進行點對點交流，分享運動樂趣。

1.4 推送體育知識

在移動互聯時代，學生對體育信息的需求呈現出個性化、差異化和性別化特征。體育家庭作業APP中需要根據學生的特點定時、定期地推送適合學生特點的體育信息和實時體育新聞。要實現這些功能，體育家庭作業APP的后臺管理必須強大，了解學生的心理和生理特點。

2 體育家庭作業APP功能定位

2.1 布置體育家庭作業促進學生運動

設計體育家庭作業APP目的是為了讓學生在課后能夠積極進行運動，增加學生的運動量。通過體育家庭作業APP推送體育家庭作業，讓學生不再認為這是“負擔”，促使學生養成每天鍛煉的自覺行為。學生在登入進APP之后，應看到必練作業、選練作業、家庭體育項目和薄弱項目補救練習等界面。讓學生每天的運動都充滿樂趣和新鮮感，讓學生每天愿意去打開APP去參與鍛煉。學生的必練項目應該與每節課所學體育內容或與體質健康測試內容相結合。選練項目應該兼顧體質健康測試項目和學生興趣。例如，針對1min跳短繩項目，可以加入2min耐力性跳繩、雙飛跳繩等多樣性跳繩方式，既達到鍛煉目的，又具有一定的趣味性。

2.2 增加社交互動功能

任何方式的社交互動，都沒有運動這種方式來的直接、純粹。一起運動、相互鼓勵、分享運動經驗，使得學生在線上進行運動能夠有很好的線下支撐。學生都有一種“炫耀”的本性，這種本性使得鍛煉者想要把自己的運動成果“炫耀”給其他運動者，從而得到滿足。通過這種分享，能夠激發學生的競爭意識。

2.3 方便教師反饋

傳統體育家庭作業模式不方便教師反饋，教師不能直觀感受到學生參與運動情況。體育家庭作業的完成不同于其他學科的家庭作業，沒有對錯之分，只有運動時間和運動量之分，如體育家庭作業沒有過程性資料的分享，體育教師則很難對其體育家庭作業進行評價和反饋。體育家庭作業APP通過移動互聯網和智能手機能夠使學生及時上傳學生運動情況。教師在APP后臺能夠直觀感受到哪個學生運動時間長、哪個學生完成了任務，并進行自動排名。

2.4 促進家庭體育發展

有研究表明，成年人相對于青少年擁有更少的時間去進行鍛煉。增加成年人的運動量來改善成年人的健康狀況是有實際意義的。學生家長養成良好的運動習慣能夠對學生起到積極的作用，并且家庭體育的發展促進家庭的和睦。體育教師有能力通過體育家庭作業增加學生課后鍛煉。盡管體育教師不能直接影響學生家長，但卻能通過學生間接影響學生家長。體育教師通過布置體育家庭作業能夠促使學生與家長間接地增加運動量和養成良好的運動習慣。

3 體育家庭作業APP開發的影響因素

3.1 關鍵人物

學校領導：校長作為學校最高的決策者和管理者。校長的態度對體育家庭作業APP開發和推廣起到很大作用。教師：并不是所有的體育教師都支持體育家庭作業APP的開發。如何讓他們支持并學會使用體育家庭作業APP是需要考慮的。家庭：學生家長在推廣體育家庭作業APP中占據主要作用，通過他們的監督，讓學生在課后正確的使用APP。學生：學生作為最重要的一個環節，起著至關的重要性。由于不是每個學生都有智能手機，因此，需要借助家長的設備或者個人的其他設備來完成體育家庭作業。

3.2 APP開發、運營和使用成本

學校體育家庭作業APP客戶端的開發、維護和后期的完善需要大量的人力、物力和財力資源，學校是否愿意花這么多資源去開發、維護是需要學校行政重點考慮的。

3.3 學生、家長和教師的支持

學生家長作為學生的監護人，其一言一行都會影響到學生。家長對體育家庭作業APP持贊成和支持態度，那么對體育家庭作業APP的推廣和持續完善有很大幫助。

4 思考與啟示

4.1 地方政府和教育主管部門的政策和資金支持

體育家庭作業APP不同于企業類APP，不以盈利為目的。體育家庭作業APP開發需要資金支撐來實現設計具體化。在資金方面，政府和教育主管部門應該給予足夠的支持。

4.2 加強與第三方合作

目前體育家庭作業APP的前期開發和后期維護都需要第三方專業的人員，學校的主體作用還未充分展現。在APP建設中學校參與度還比較少，處于相對被動地位，所控制范圍不多。體育家庭作業APP不僅是布置體育家庭作業，更是一種體育運動興趣激發、運動分享的平臺。體育家庭作業APP使用主體是學生，要想讓學生長期使用并形成黏性，學校一定要充分考慮學生的需求，站在學生角度去與第三方進行密切合作，獲得更多主動權，按照學校設計的規劃去進行體育家庭作業APP建設。

4.3 學生數據安全和隱私

學生數據大量錄入到體育家庭作業APP中，使得對學生運動需求和分析更為精細，從而對學生的運動行為也產生積極影響。但是，在獲得數據的同時，學生數據資料和信息安全也受到巨大的挑戰。學生的隱私和數據安全不容忽視，學校在使用學生數據方面，應該采取具體的保護措施，使學生利益得到保護。

4.4 增加家庭參與

學生在學校受到的教育主要來自于教師和同學，課后受到的教育則來自于家庭。學生在課后參與體育活動受到很多的家庭影響，但是這種影響確常常被忽視。隨著網絡信息的迅速發展，智能手機的進一步普及為家庭參與到學校中提供了可能性。體育家庭作業APP的設計、推廣和完善應增加家庭的參與，把學生鍛煉情況等數據分析能夠反饋給家長，使家長了解學生的學習情況，幫助家長更好地協助學生參與運動。

5 結 語

隨著互聯網時代的到來，學習者的學習形式必將進行變革，學生的運動和學習形式也不例外，通過對學生運動大數據的分析，將給學生帶來巨大的幫助。通過體育家庭作業APP我們可以為學生提供另一種形式的運動途徑，并能夠幫助教師對學生運動進行有效的反饋，促進家庭體育的發展。但是，在體育家庭作業APP開發設計、維護和完善過程中還需要政府和教育部門的大力支持，并需要與第三方機構進行密切的合作。

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G807.3

A

1674-151X（2017）02-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.062

投稿日期：2016-11-17

顧美玲（1989—），本科。研究方向：體育教學、體育政策。