深度課改：培養有學有行有個性的現代人

文 | 章顯林

深度課改：培養有學有行有個性的現代人

文 | 章顯林

為中國基礎教育帶來翻天覆地變化的新課改如今已步入“深水區”，深度課改成為眾多學校的目標與追求。深度課改，要注重整體性與融合性，不是某一個領域的單打獨斗，而是學校管理、課程、課堂、文化等環節的協同推進；深度課改，要體現平等與個性：要公平對待每一個學生，使其各得其所；要因校、因地制宜，彰顯特色。總之，深度課改要體現真正意義上的以學定教，深度研究學生實際，依據最近發展區確定適合學生的教育教學的難度、深度、廣度和速度。雖然坐擁百余年豐厚的辦學積淀，但當代廣益中學教育人并沒有高枕而臥、止步不前，而是結合校情，不斷突破，走出了一條“深度課改”的典范之路，使百年廣益在厚重成熟之外，更平添了無限的生機與活力。

>>和諧進取的廣益人（前排左五為章顯林校長）

重慶市廣益中學校位于南山肺葉，這里森林覆蓋面積達60%以上，榮膺國家A級旅游景區。塔影、古道、松濤與瑯瑯讀書聲，演繹著森林廣益的和諧樂章；小橋流水、回廊花架與滄桑古樸的民主走廊、莊嚴古老的石門、斑駁古舊的銅鐘相映生輝，形成了傳統與現代有機結合的園林式校園格局。昔日，這里升起了重慶市第一面五星紅旗；今天，課改的旗幟在此獵獵飄揚，助力師生益信、益品、益智、益身、益行，樂享當下，鑄夢未來！

情懷+智慧，開啟廣益教育新征程

“巍峨的文峰塔下，初升的太陽穿透松樹林，把千萬條柔和光線射在生機勃發的廣益校園，也溫暖著師生的心田。漫山遍野的每一棵花草樹木，見證著同學少年相伴讀書、運動競技的美好時光。”1963級校友曾如此描繪那記憶深處的廣益。是啊，迄今已有120余年辦學歷史的廣益，是無數學子的“夢里老家”，是他們青春夢想起航的地方。學校已培養出數萬優秀學子，其中包括中科院、工程院、社科院院士5名。2008年，年僅37歲的我成了廣益中學的新一任“領航人”。佇立于校園中，我感受到的，是榮耀，更是肩頭沉甸甸的責任。我立志，要乘著教育改革的春風，挖掘廣益的歷史文化，展現廣益的傳統特色，提升廣益的辦學質量，重樹廣益的歷史地位，讓幸福溢滿廣益，讓廣益成為巴渝名校。

不忘初心，方得始終。廣益“增廣學行、益國利民”的辦學理念，承載著深厚的文化傳統和美好的教育寄愿。該理念始于百年前廣益中學的校名解讀，英國基督教公益會在重慶創辦“FRIENDS HIGH SCHOOL”，中文校名譯為“廣益中學”。“廣益”二字出自諸葛亮《教與軍師長史參軍掾屬》“夫參署者，集眾思，廣忠益也”。“學行”源自廣益私立學校時期，楊芳齡校長嘗思“有學無行何以立人，有行無學何以應物”。“行”即德，“學”即智。

學校把“增廣學行、益國利民”作為辦學理念，意指師生增長學問，完善品行，不斷發展，成為有益于國家和有利于人民的人。品行學識并舉，行乃立人之根本，立德樹人；學是應物之基礎，明體達用。學校加強社會主義核心價值觀教育，完善中華優秀傳統文化教育，注重學生知識、道德和能力的培養，促進教師學識和德行等方面的專業發展，增強學生社會責任感、實踐能力、創新能力，使師生在立身處世、做人做事等方面有利于國家和人民。

秉承“行遠自邇，登高自卑”的百年校訓，我們進一步確立了“百年史卷奠基人生，名校文化培育英才”的治校方略，著力承續傳統，繼往開來，打造內涵豐富且獨具特色的廣益校園文化、師生文化、課程文化和課堂文化。自2010年重慶高中課改以來，學校就以課堂教學改革為著力點，以課程建設為突破口，不斷推進教育教學改革。尤其是2014年以來，學校在南岸區整體推進課程領導力建設的大背景下，整體規劃學校課程建設，圍繞“培養有學有行有個性的現代人”的教育哲學，整體規劃以“學行”為核心的“學行”課程體系，加強教師“四力”（思想力、設計力、執行力和評價力）課程領導力建設，推進學校課程整體改革。以“學行”課程建設為引領，百年廣益踏上了新的教育征程，置身于改革浪潮之中的師生，感受著接踵而至的驚喜——原來，中學校園，也可以如此豐富多彩，高潮不斷；原來，中學課堂，也可以這般風生水起，幸福愉悅。

學行課程：學行并舉，五益共建

“學行”課程塔，落實總體規劃，體現育人精髓 學校對課程建設進行了整體規劃，結合學校的文化標志符號——塔，設計了特色鮮明的“學行”課程塔。“學行”課程由“有學”課程和“有行”課程構成，兩大類課程縱橫分布于課程塔上。

>>“學行”課程塔

“有學”指的是“學識和學力”，包含“語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康”“綜合實踐活動”八個學習領域課程，強調高中學生要達到的知識能力基礎，培養學生終身學習的能力，依據課程標準中必修內容的基本要求，結合本校學生實際和育人目標，進行學科頂層設計和校本化實施。在課程塔上，縱向分三層，第一層是“基礎必修”，通過整合，開發實施適合普通高中學生合格水平的共同基礎課程；第二層是“拓展選修”，通過共建，開發實施適合普通高中學生達到高考能力水平的差異特色課程；滿足學生不同的興趣和素養發展要求；第三層是“特長專修”，通過自選，開發實施適合普通高中學生個性特長發展的課程，滿足學生特長專深發展的要求。

“有行”指的是“品行和素養”，即全面貫徹黨的教育方針，結合百年廣益的歷史底蘊，弘揚中華傳統文化，圍繞社會主義核心價值觀和學校“一訓三風”的文化內核，拓展育人渠道。在課程塔上，橫向分五塊，分別代表“思想品德、藝術修養、身心健康、學業水平、社會實踐”五大方面，促進學生由“他律”到“自律”的自我教育過程，最終實現“有行”課程“品行培養”的發展任務，提升學生綜合素養，全面培育學生核心素養。

圍繞學校課程塔中軸的“育人目標”，學校確立了“益信課程群、益品課程群、益智課程群、益身課程群、益行課程群”五大類分級培養目標。益信課程群，包括人生規劃課程、責任感養成課程、愛國主義課程、公民教育課程等，重在對學生理想信念的培植；益品課程群，包括傳統文化課程、文明禮儀課程等，重在對學生品德修養的培育；益智課程群，包括校友專家課程、國際理解課程以及特色外語課程等，重在對學生智慧學識的培養；益身課程群，主要是藝體等選修課程，重在對學生個性特長和身心健康的陪護；益行課程群，包括地域特色課程、職業體驗課程等，重在對學生實踐運用的培訓。在課程塔上，五棱代表五大課程群，是學校“學行”課程的具體課程載體，每個課程群下有二級和三級課程，結構體系完整。

>>名校友墻

>>開放周

課程塔中環繞的箭頭象征著校訓“行遠自邇，登高自卑”。校訓是對學生成長的鞭策和警示，同時也是“學行”課程的綜合培養效果，在學校教育與社會教育綜合因素的作用下，學生通過“體驗、感悟、成長”的螺旋式發展過程，在體驗中發展，在感悟中收獲，在成長中提升，不斷認識和調整自己，成為“身心健康、人格高尚、世界眼光、有學有行”的益國利民之人。

特色課程群，點亮五彩校園，放飛青春夢想在廣益中學的“學行”課程體系中，一個個特色課程讓我們尤為自豪。這些課程，既融合了現代教育理念，又與學校的文化傳統息息相關，彰顯了廣益教育的獨特魅力，為學生的生命成長注入了源源不絕的“正能量”。

●校史課程

在益信、益品課程群建設中，學校立足百年校史，對學生進行“知校、愛校、興校”教育，開發了校本教材《浩然文峰，百年廣益》。同時，積極構建人文校園，合理布局校園文化，使地形地貌與校訓“行遠自邇，登高自卑”匹配，整體布局校園文化墻，所有建筑物都圍繞廣益和校訓進行命名。實施“學、看、感、知”四步教學，了解校史，行走校園，感知校訓，成為新生入校必選課程。

●專家課程

學校依托校友會，遴選了11位知名校友專家學者，開設了“文學修養、審美藝術、史學掠影、交通旅游、身心健康、經濟發展、百年廣益、文明禮儀、國際交流、醫學衛生、航天科技”等11個選修模塊，學生根據興趣愛好自主選擇，建立健全了組織、管理、實施、評價等的完整課程體系。

●特需課程

學校益身課程群建設除了關注學生基本素養外，還根據學生特長發展需要，依托社會力量，發揮本校優勢，與高校合作，開設了禮儀課程和播音、主持、編導選修課；聘請教練，開設足球、籃球、田徑特長班；還開設了機器人設計、美術、體育、器樂等多門特長課程；組織學生參與滑翔傘、定向越野等特色課程。同時，學校在高中一年級實施體育分項走班，學生根據興趣愛好進行選擇學習。

●活動課程

“南岸區抗戰文化遺址狀況調查”使學生對抗戰文化有了更深刻的認識和理解，他們針對重慶抗戰文化遺址搶救和保護提出了合理化建議；行遠考古社成員對南岸涂山窯遺址進行了田野調查活動，在學校120周年校慶上，考古社成員修復的陶俑得到了師生們的稱贊……在廣益，類似的實踐活動還有很多。學校益行課程群的重點就是學以致用，強調學生應用知識解決實際問題的能力，將學校活動、學生社團、綜合實踐活動等整合在一起，整體實施學校活動課程。在課程中心統籌下，由綜合實踐教研組負責，以研究性學習為主線，實施導師制，建立綜合實踐兼職指導教師庫，依托校園、南山地域優勢，開展實地探究活動。學校與重慶文化遺產研究院、武陵山珍中國養生會館、南山植物園以及文峰新街等簽署了建設“綜合實踐基地”框架協議。多個綜合實踐活動基地的建設，為學生開展綜合實踐活動提供了更加廣闊的平臺。同時，學校在每周都安排專門時間開設研究性學習課程，讓學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。

學行并舉，五益共建。在“學行”課程的洗禮下，學生做真人，志趣高遠；求真知，學業精深；尚踐行，成才報國。他們的個性特長得以發展，綜合素質不斷提升。學校在經典誦讀、科技、英語、話劇、綜合實踐活動、舞蹈、足球等方面屢獲全國、市、區獎項，“廣益三寶”——英語、足球、藝術，蜚聲全國。

學導課堂：面向全體，關注差異，異步發展

先來看一組課堂鏡頭：

●鏡頭一：熱門劇引爆英語課堂

“Do you know the two famous persens?”“何以琛！趙默笙！”學生中發出一陣尖叫。英語課上，王亞玲老師在講解非謂語動詞在作文中的運用時，巧妙將熱門電視劇引入課堂。她用五句話概括了電視劇情，并特地在每句話中設計了非謂語動詞。把句中每個單詞寫在卡片上，將順序打亂，讓同學們將各單詞連成一個完整的句子。隨后，王老師讓同學們以“The sunshine of group”為主題，運用非謂語動詞寫作文，并進行展示。王老師表示，課堂教學只有與時俱進，抓住學生的興趣點，才能有效突破難點，達到理想的教學效果。

●鏡頭二：貼近生活實際，數學格外精彩

“同學們，我們要制作三角形彩旗送給到校的客人們，但大家制作的彩旗必須和我手中的一模一樣……”初一（2）班的一堂數學課以班長的小視頻拉開了帷幕。“如果我們做的彩旗要和班長手中的一模一樣，需要滿足哪些條件呢？”數學老師秦渝問道。“形狀要一模一樣”“大小要完全相同”……學生紛紛回答。秦老師借機引入正題：“今天我們就一起來探索全等三角形的條件。”通過一系列親身操作，學生最終尋得了答案。“數學課要生動起來，必須將數學知識與實際生活緊密相連。讓同學們在體驗式的教學中，逐漸領悟數學的原始魅力。”秦渝老師說。

不難看出，廣益中學的課堂，已經完全顛覆了傳統，學生真正成為學習的主人，在教師創設的多樣化教學情境下，學得快樂而高效。近年來，學校全力推進“以學導學”學導課堂的卓越發展，從學情出發，推行自主，著眼一生，探索適合每一個學生的教學，實現每個學生不同層次的提高和最大限度的發展，全面提高課堂教學的有效性。

“以學導學”指的是以學情為起點的引導式自主學習，強調的是“學導”而非“導學”。自主學習包含了“自學、合學、拓學”三層意思，自主形式有“個體自學、組內互學、師組共學、個體用學”。“以學導學”中的“導”包含了“指導、引導和輔導”，自學導法，合學導思，拓學導用。學校提出了“無學不導、以學定導、有學會導”的學導原則。

《學與導》是“以學導學”模式的運行載體，學案和導案是分開設計的，學案分四大板塊并與模式一一對應，導案與學案對應，呈現學習方法，引導學生學習。

“三環九步”是“以學導學”模式的操作流程。自學指導環節解決學什么的問題，包含“自學學案——指導反饋——調整預設”三個步驟，實現會學；合學引導環節解決怎么學的問題，包含“呈現目標——互幫互學——反饋引導”三個步驟，實現學會；拓學輔導環節解決怎么用的問題，包含“分層達標——反饋輔導——挑戰應用”三個步驟，實現會用。

為深入推進課堂教學改革，學校實施大教研、大培訓、大展示，聘請原中央教科所華國棟研究員作為課堂改革顧問，與中國教育科學研究院合作，組建了由12位高端專家組成的專家組，指導學校課堂教學改革。學校連續多年來每年都舉行教育教學開放周，通過開放研討活動，助推學校學導課堂的深入發展和內涵發展。

以體驗為本、以思維為核、以能力為重的“以學導學”模式，落實了“面向全體、關注差異、異步發展”的理念，從根本上改變了教師的教學方式和學生的學習方式，培養了學生會學習、善思考、敢表達、有見解、會合作、樂探究的方法與能力，為學生的終生學習奠定了基礎。教師的重心由研究教法轉向研究學情、學法和解讀課標，課堂成了學生的體驗場、探究場、實踐場，教師則是引導員、反饋員、矯正員，師生共同享受著生命課堂的精彩與愉悅。市教委、市教科院在學校舉辦了重慶市卓越課堂“以學導學”模式研討會。學校先后在重慶市課改推進會、重慶市卓越課堂推進會以及全國高峰論壇上發言，介紹先進經驗。省內外以及英國、美國等的教育同仁紛紛到校交流學習課堂教學改革經驗。重慶日報等多家媒體對學導課堂進行了深入報道。學校中高考成績年年創新高。課堂上學生燦爛的笑臉，大考過后頻傳的捷報，正是對學導課堂教學成果的最好證明。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，通過深度課改的扎實推進，廣益人將這些理念由口頭和紙面切實落實到了行動中，為每一位學子帶來了成長的福音。

“登高自卑使你矗立南山之巔，行遠自邇使你傳承百年。梅蘭竹菊是你的風骨，嚴謹自由是你的內涵……渝州升起的第一面五星紅旗，在經歷了半個多世紀的風雨彩虹之后，依舊迎風招展。這就是你，廣益：深濃的歷史血脈，厚重的文化積淀……”學校語文教師原創的這首贊美詩，道出了百年廣益的榮耀征程與廣益人對這方校園的摯愛和眷戀。正是懷著一腔大愛大德，憑借一身大智大勇，當代廣益人以深度課改很好地落實了“身心健康，人格高尚，世界眼光，有學有行”的學生培養目標，吹響了百年老校追求更高更強的時代號角！