自主學習策略在高中寫作教學中的應用探析

曾海春

摘 要：在高中語文教學過程中，寫作教學是一個重點，也是一個非常值得關注的話題，它不僅受到了許多學者的關注，而且它的研究和實踐也一直備受關注。就目前高中語文教學的發展來看，我國高中學生語文寫作的水平并不高，學生寫不好，教師也就很難開展教學，提高高中學生的語文寫作水平，成了一個非常受到關注的問題。要想提高學生的寫作水平，就應當從多個方面入手，找出影響學生寫作水平的相關因素，并且找出解決這些問題的策略。

關鍵詞：高中；自主學習策略；語文寫作教學

語文寫作不僅在考試中占據著十分重要的地位，還是學生閱讀能力、表達能力、歸納能力的綜合體現，是每個學生必須應當掌握的重要技能。自主學習是一種順應當今教育現狀的重要教學方法，這種方式可以將學生放在教學的主體位置，能夠有效地提高課堂學習效率。

一、當前高中寫作教學現狀

（1）課堂以教師為中心現在的大部分高中語文寫作教學模式都局限于傳統的教學模式，即教師為主體，學生被動聽講的教學方式。學生在整個學習過程中幾乎沒有自主學習的時間，整個課堂中都只能順著教師的思路聽講。久而久之，學生的思維能力必然會受到很大的影響，學生自己的思想也無法得到很好的鍛煉。這種教學方式不僅降低了教學效率，學生也會在枯燥的教學模式中感到疲憊無趣，無法達到應有的教學目標。

（2）課堂寫作練習生硬現在的寫作教學訓練大多是教師按照教材要求或者考試大綱來進行安排，寫作內容也一般比較死板生硬，相比來說實踐類的寫作題材如社會調查幾乎沒有。教師在布置寫作內容時很少考慮到學生的實際感受，更沒有考慮到學生的興趣所在，學生寫作就像在應付公事，很難發自內心地進行寫作，極大地影響了寫作質量。

（3）應試教育影響嚴重中國的教育尤其是高中教育很難逃開應試教育的限制，特別是語文寫作這種在語文考試中幾乎占據半壁江山的部分，教師在平常的訓練中更是以高考為目的，在教學過程中很容易急于求成，完全根據高考的需求進行訓練。有些經驗豐富的教師更是以自己多年的經驗對學生進行教學，將語文寫作這一本應該抒發自己情感的部分分解為若干得分點，學生機械接受，無法發自內心地表達出自己的內心。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用分析

1.結合課堂教學和課外閱讀，促進學生寫作技巧的自主領悟。

隨著高中課程的不斷改革，語文教材的內容更加人性化，同時也對高中語文寫作提出了更高的要求，所以為了更好地適應課程改革，在高中語文寫作教學中應采用自主學習策略。在自主學習策略的實踐過程中，教師可以通過語文課堂教學和課外閱讀結合的方式，促進學生寫作技巧的自主領悟。因為高中生正處在形成習慣和認知的另一重要階段，寫作教學不應該僅僅局限在教材學習上，還需要加強學生的課外閱讀，以此增加學生寫作閱歷，積累豐富的寫作素材，更重要的是還能促進學生自主學習、領悟和掌握寫作技巧。例如在學習《林黛玉進賈府》這一篇文章的時候，語文教師可以讓學生在課余時間選擇性地閱讀《紅樓夢》，感受和體驗文章中作者對人物性格特點進行描寫的方法、應用語言的技巧以及對故事情節的構思，學習其中優美的詩句，引導學生學習文章中的寫作手法和技巧，并讓學生在寫作中適當應用，進而提高學生寫作水平。由此讓學生自主地閱讀、分析和研究，長久下去，學生自然而然會掌握并能靈活運用所學習到的寫作手法。

2.培養創造性思維能力和自主學習能力。

創新能力以及創新思維與高中語文教學進行結合，同時利用自主學習策略來幫學生進行高中語文寫作水平的提升。研究學者認為，對高中學生來說，由于心理和生理正處在變化的時期，因此，要充分了解學生的特點，順應學生的自身特點來引導學生進行自主策略的實施。教學的重點也要進行轉移，在教學的理念中要以學習者為主體的教育理念，充分地調動學生的學習意識和學習的主動性，關注學生自主學習能力的培養。教師與學生進行充分的溝通，保證教師與學生相互影響、相互學習。教師主要起到引導監督的作用，幫助學生在正確、積極的狀態下進行高中語文的學習。高中語文教學中語文寫作水平的提高需要積極地開發學生的創新能力，不斷提高學生的自身素質，將語文寫作同學生的創新能力相結合，嘗試在寫作的過程中使用新穎的題材和新穎的表達方式，以新鮮的形勢呈現語文寫作的特點。進而在寫作中形成自己的寫作風格，抓住閱卷老師的心理。在提升高中學生語文寫作能力的過程中，教師一定要結合學生的心理特點，按照學生的思維發展規律，采取合理的方法進行學生寫作思維的培養，使學生能夠適應寫作的要求，從內心了解寫作、樂于寫作。

經過大量的研究和探討，目前我國的語文寫作教學以及對學生自主學習的研究有了進一步的進展，這就說明了在語文寫作教學過程中，自主學習的方法是非常有效的一種教學方法。所以在教學發展中，應當將自主學習的學習方式進行推廣，只有在教學和學習時有了更加有效的方法，才能使教學達到其應有的效果，總而言之，教師在教學中應當提倡自主學習的教學方法，使學生在學習中的主體地位有所加強，從而促進學生的學習進一步得到提高。