基于核心素養(yǎng)提升的探究性實(shí)驗(yàn)校本課程的開發(fā)

王琛

摘 要：本文對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)校本課程的素材來源和實(shí)施策略進(jìn)行探討，嘗試根據(jù)蘇教版《必修1》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，使之具有相對(duì)的系統(tǒng)性和完整性。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-053-01

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普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）指出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)由“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)要素構(gòu)成。可以發(fā)現(xiàn)五類核心素養(yǎng)各有側(cè)重，相輔相成，其中第四個(gè)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)研究的方式，作為其中一種方式，探究性實(shí)驗(yàn)是形成科學(xué)觀念、發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要手段和途徑。這就要求我們教師要有一定的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)、創(chuàng)新能力，以最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐來更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于化學(xué)教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課題選擇

對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)校本課程的課題選擇，學(xué)生存在的問題通常有：①找不到實(shí)驗(yàn)課題；②實(shí)驗(yàn)課題偏于趣味化，偏離了主題；③離知識(shí)儲(chǔ)備比較遠(yuǎn)、完成實(shí)驗(yàn)需要的技術(shù)支持不夠。而基于化學(xué)教材內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課題選擇，不僅為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)乃夭模€為學(xué)生提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)支持，有效地解決了以上問題。

從浙江省選用的化學(xué)教材的微觀結(jié)構(gòu)看，教材欄目豐富多彩，如《拓展視野》、《問題解決》、《資料卡》、《調(diào)查研究》、《活動(dòng)與探究》等，都可延伸為究性實(shí)驗(yàn)的素材。此外《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》作為選考的三個(gè)選修模塊之一，為我們提供了更多的探究性實(shí)驗(yàn)素材。我們經(jīng)過對(duì)蘇教版《必修1》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》各章節(jié)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真分析，對(duì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行開發(fā)、整合，使之具有一定的系統(tǒng)性和完整性。

二、課程實(shí)施方法

1.組建實(shí)驗(yàn)班：在高一下學(xué)期至高二上學(xué)期開展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程校本課程，實(shí)行學(xué)分制，共18課時(shí)。要求完成7個(gè)教師提供素材的給定實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)學(xué)生自己提出想法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的的探究實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在課程結(jié)束后，對(duì)參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)選修課的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、解決化學(xué)實(shí)際問題的能力、及選科結(jié)果等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)問題：和學(xué)生一起了解不同物質(zhì)在生活、生產(chǎn)中的不同應(yīng)用，再進(jìn)行知識(shí)梳理，掌握核心知識(shí)，再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和拓展，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入相關(guān)實(shí)驗(yàn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知其然，且知其所以然。對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的設(shè)想，并主動(dòng)與同學(xué)、與老師進(jìn)行討論和交流，在討論和交流的基礎(chǔ)上形成共識(shí)。

3.開展實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究

探究性實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施的一般程序是：

選擇課題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施研究→解釋與結(jié)論→反思與評(píng)價(jià)

實(shí)施過程可能是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程，在研究過程中，要不斷修正、完善研究方案。

三、反思

本文通過對(duì)高中化學(xué)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行深入和拓展，根據(jù)蘇教版《必修1》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》對(duì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程涉及的知識(shí)零散，存在“碎片化、拼盤化”的問題進(jìn)行整合，使之具有相對(duì)的系統(tǒng)性和完整性。但是在思想維度上還缺少一些深度，元素化合物類實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)原理類實(shí)驗(yàn)以及有機(jī)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系較弱，還需進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究。

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