數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生“學(xué)習(xí)力”初探

王蒼

摘 要：教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與效率，讓學(xué)生更好地更持久的自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)角度對(duì)提升學(xué)習(xí)力作出如下的探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生； “學(xué)習(xí)力”

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-086-01

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一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在情境中穿插導(dǎo)入，是課堂教學(xué)取得良好效果的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的生活背景與學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)的趣味性與知識(shí)的實(shí)用性設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的生活情境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的。在學(xué)習(xí)《函數(shù)的單調(diào)性》的時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我設(shè)置這樣的情境：課堂上我提出這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們我們每天都要上樓、下樓對(duì)吧”學(xué)生一聽頓時(shí)樂了：“老師，這不是禿子頭上的虱子——明擺著的嗎？”我又順勢(shì)說道：“哪有誰對(duì)這一現(xiàn)象認(rèn)真思考過呢？”此時(shí)學(xué)生開始迷惑了：“這有什么可思考的？挺正常的事情。”我接著說道：“蘋果熟了從樹上掉下來是不是也很正常啊？可是有個(gè)人卻從中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)偉大的定律是……”我故意停下來，學(xué)生異口同聲地說道：“牛頓萬有引力定律”“非常棒，那今天我們能不能從上下樓這一看似平常的事情中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？”此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，一些同學(xué)居然用手比劃起來，嘴里還念念有詞：“從高到低下樓，從低到高上樓……”捕捉到學(xué)生這一興奮點(diǎn)，趁機(jī)引導(dǎo)：“從樓下走到樓上，如果給每個(gè)樓梯的臺(tái)階標(biāo)上數(shù)字1，2，3，4……那么在上樓過程中這位同學(xué)的位置隨著臺(tái)階上的數(shù)字怎樣變化？”馬上就有學(xué)生說：“隨著臺(tái)階標(biāo)注的數(shù)字的增大我們的位置在逐漸上升。”“對(duì)，這一現(xiàn)象就是我們今天要學(xué)習(xí)的函數(shù)的單調(diào)性。”此時(shí)的學(xué)生馬上做出回應(yīng)，積極思考，在輕松愉悅的氛圍中解決了本節(jié)難點(diǎn)與重點(diǎn)。如此導(dǎo)入抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

二、以“小組合作”促進(jìn)學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在習(xí)題評(píng)講課中，課前我會(huì)按學(xué)生的實(shí)際情況先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把教學(xué)任務(wù)分配下去，要求他們?cè)诒窘M內(nèi)集體探討交流，拿出方案，在課堂上展示給大家。例如有節(jié)向量習(xí)題課，我課前布置了兩個(gè)作業(yè)：一、學(xué)生自主完成知識(shí)梳理，形成網(wǎng)絡(luò)圖。每個(gè)學(xué)生都需要做，然后本組成員共同完善拿出最優(yōu)的張貼在教室展覽。二、完成一道習(xí)題：在等腰梯形ABCD中，已知AB//CD，AB=2，BC=1，∠ABC=60°，點(diǎn)E和F分別在線段BC和DC上，且BE=BC，DF=DC，則AE·AF的值為多少？第二天的課堂，學(xué)生的表現(xiàn)超乎想象的好。不僅能順利理解出而且出現(xiàn)了向量分解法，坐標(biāo)法，定義法等多個(gè)角度的分析，講解精彩紛呈。最初我要的只是學(xué)生的主動(dòng)，學(xué)生卻給了我一個(gè)充滿活力的課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，不僅使學(xué)生形成了自己的個(gè)性化的情感態(tài)度與價(jià)值觀，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難的堅(jiān)定毅力，合作共贏。同時(shí)也解決了傳統(tǒng)的教師一言堂，學(xué)生一臉茫然的困局，實(shí)現(xiàn)教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的和諧氛圍。

三、精細(xì)化設(shè)計(jì)習(xí)題，提升學(xué)習(xí)方法與效率

在平時(shí)教學(xué)中，要善于運(yùn)用習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)方法與效率。比如在復(fù)習(xí)課中，我改變傳統(tǒng)的上課方式，面對(duì)習(xí)題集我不再要求學(xué)生每題都做，而是要求學(xué)生把每一題先讀完然后歸類，形成系列，讓學(xué)生學(xué)起來既高效又輕松。例如在平面向量復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)點(diǎn)多而散，學(xué)生感覺很繁瑣沒興趣。于是課前組織學(xué)生理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)知識(shí)考點(diǎn)分成三大類：字母運(yùn)算，幾何運(yùn)算，坐標(biāo)運(yùn)算。我對(duì)學(xué)生說：“本章作業(yè)只做三道題。”學(xué)生一臉驚訝！“但是，有個(gè)前提要求：先對(duì)整章習(xí)題通讀一遍，把考點(diǎn)相同的題目串在一起做好標(biāo)記，并把用到的考點(diǎn)批注在旁邊，以加深印象，然后自己選擇三道題目作為作業(yè)獨(dú)立完成。”學(xué)生都感覺很新奇，摩拳擦掌，開始了這項(xiàng)偉大的工程。有了前面的整理工作，把原本多達(dá)十幾頁的一百多道題目刪減為十幾道題，大大縮短了作業(yè)時(shí)間，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、墊墊腳摘果子，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注重基礎(chǔ)知識(shí)與概念的理解，遇到問題淺嘗輒止，畏難情緒嚴(yán)重。因此，針對(duì)學(xué)生這一現(xiàn)狀，在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)墊墊腳即可摘到果子的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。例如一次大型考試中有這樣一道題目：已知數(shù)列

分析題意，尋找已知與要求之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不再有畏難情緒。由于前面問題順利解決，學(xué)生精神也為之一振，對(duì)下面的問題也有了信心，很順利的得出了答案，而且還給出了多種方法進(jìn)行嘗試。此時(shí)我又適時(shí)引用《桃花源記》中的“初入時(shí)極狹，僅容一人通過。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗……”告訴學(xué)生要勇敢前行，哪怕開始看似沒眉目，只要走下去就能看到美好的風(fēng)景。

五、注重學(xué)習(xí)思維，提高自主學(xué)習(xí)能力

“培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。只有學(xué)生真正具備了數(shù)學(xué)的思維能力，才真正具備了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在組織教學(xué)時(shí)就要精心準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并且有效的挖掘問題的隱含信息，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化問題，把看似無用的信息為有價(jià)值的信息，從而順利解決問題。

當(dāng)然，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力要做的還有很多。總之，我們不僅要注重知識(shí)教育，更應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力上，這過程還很漫長(zhǎng)，需要做的還有很多，我們要不斷探索、改進(jìn)、提高。