數學教學中提升學生“學習力”初探

王蒼

摘 要：教學的根本目的在于提升學生的學習力。學習力，就是學生在學習中的學習動力、學習能力、學習毅力、學習態度、學習方法與效率，讓學生更好地更持久的自主學習。在實際的教學中，筆者結合自身的教學實踐，從以下幾個角度對提升學習力作出如下的探討。

關鍵詞：數學教學；學生； “學習力”

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-086-01

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一、情景導入，激發學習動力

在情境中穿插導入，是課堂教學取得良好效果的重要環節。在教學的過程中，根據教學內容的生活背景與學生的實際情況，結合學習的趣味性與知識的實用性設計出生動有趣的生活情境，吸引學生的注意力，達到提升學生學習動力的目的。在學習《函數的單調性》的時，在導入環節中我設置這樣的情境：課堂上我提出這樣一個問題：“同學們我們每天都要上樓、下樓對吧”學生一聽頓時樂了：“老師，這不是禿子頭上的虱子——明擺著的嗎？”我又順勢說道：“哪有誰對這一現象認真思考過呢？”此時學生開始迷惑了：“這有什么可思考的？挺正常的事情。”我接著說道：“蘋果熟了從樹上掉下來是不是也很正常啊？可是有個人卻從中發現了一個偉大的定律是……”我故意停下來，學生異口同聲地說道：“牛頓萬有引力定律”“非常棒，那今天我們能不能從上下樓這一看似平常的事情中發現什么數學問題？”此時學生的學習熱情高漲起來，一些同學居然用手比劃起來，嘴里還念念有詞：“從高到低下樓，從低到高上樓……”捕捉到學生這一興奮點，趁機引導：“從樓下走到樓上，如果給每個樓梯的臺階標上數字1，2，3，4……那么在上樓過程中這位同學的位置隨著臺階上的數字怎樣變化？”馬上就有學生說：“隨著臺階標注的數字的增大我們的位置在逐漸上升。”“對，這一現象就是我們今天要學習的函數的單調性。”此時的學生馬上做出回應，積極思考，在輕松愉悅的氛圍中解決了本節難點與重點。如此導入抓住學生的興奮點和興趣點，激發學生的學習力。

二、以“小組合作”促進學習能力

小組合作學習有利于激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。在習題評講課中，課前我會按學生的實際情況先把學生分成幾個小組，然后把教學任務分配下去，要求他們在本組內集體探討交流，拿出方案，在課堂上展示給大家。例如有節向量習題課，我課前布置了兩個作業：一、學生自主完成知識梳理，形成網絡圖。每個學生都需要做，然后本組成員共同完善拿出最優的張貼在教室展覽。二、完成一道習題：在等腰梯形ABCD中，已知AB//CD，AB=2，BC=1，∠ABC=60°，點E和F分別在線段BC和DC上，且BE=BC，DF=DC，則AE·AF的值為多少？第二天的課堂，學生的表現超乎想象的好。不僅能順利理解出而且出現了向量分解法，坐標法，定義法等多個角度的分析，講解精彩紛呈。最初我要的只是學生的主動，學生卻給了我一個充滿活力的課堂。在小組合作學習的實踐中，不僅使學生形成了自己的個性化的情感態度與價值觀，而且培養了學生勇于克服困難的堅定毅力，合作共贏。同時也解決了傳統的教師一言堂，學生一臉茫然的困局，實現教師教的輕松，學生學得輕松的和諧氛圍。

三、精細化設計習題，提升學習方法與效率

在平時教學中，要善于運用習題來培養學生的學習能力，提升學習方法與效率。比如在復習課中，我改變傳統的上課方式，面對習題集我不再要求學生每題都做，而是要求學生把每一題先讀完然后歸類，形成系列，讓學生學起來既高效又輕松。例如在平面向量復習中，由于知識點多而散，學生感覺很繁瑣沒興趣。于是課前組織學生理清知識網絡圖，對知識考點分成三大類：字母運算，幾何運算，坐標運算。我對學生說：“本章作業只做三道題。”學生一臉驚訝！“但是，有個前提要求：先對整章習題通讀一遍，把考點相同的題目串在一起做好標記，并把用到的考點批注在旁邊，以加深印象，然后自己選擇三道題目作為作業獨立完成。”學生都感覺很新奇，摩拳擦掌，開始了這項偉大的工程。有了前面的整理工作，把原本多達十幾頁的一百多道題目刪減為十幾道題，大大縮短了作業時間，減輕了學生的負擔。

四、墊墊腳摘果子，培養學生的學習毅力

很多學生在學習過程中不注重基礎知識與概念的理解，遇到問題淺嘗輒止，畏難情緒嚴重。因此，針對學生這一現狀，在平時的教學中有意識地創設墊墊腳即可摘到果子的機會，培養學生的學習毅力。例如一次大型考試中有這樣一道題目：已知數列

分析題意，尋找已知與要求之間的聯系，讓學生不再有畏難情緒。由于前面問題順利解決，學生精神也為之一振，對下面的問題也有了信心，很順利的得出了答案，而且還給出了多種方法進行嘗試。此時我又適時引用《桃花源記》中的“初入時極狹，僅容一人通過。復行數十步，豁然開朗……”告訴學生要勇敢前行，哪怕開始看似沒眉目，只要走下去就能看到美好的風景。

五、注重學習思維，提高自主學習能力

“培養學生的數學思維”是數學教學的根本目標。只有學生真正具備了數學的思維能力，才真正具備了數學素養。因此，在組織教學時就要精心準備教學活動，引導學生獨立思考并且有效的挖掘問題的隱含信息，學會轉化問題，把看似無用的信息為有價值的信息，從而順利解決問題。

當然，在高中數學教學中，提升學生的學習力要做的還有很多。總之，我們不僅要注重知識教育，更應該將教學重點放在培養學生的學習力上，這過程還很漫長，需要做的還有很多，我們要不斷探索、改進、提高。