回歸高中文言文教學 彰顯漢語語言魅力

林麗清

摘 要：中華民族傳統文化源遠流長、博大精深，而承載著中華優秀傳統文化的關鍵載體就是文言文。在高中語文課程教學當中，文言文占據非常重要的地位。隨著我國新課程標準和素質教育的不斷深入和發展，提倡在高中階段的語文教育當中應該讓學生閱讀一些比較簡單的古代詩文，實際上就是說，高中生必須要具備能夠獨立讀懂一些簡單的、基本的文言文。但是，在實際的文言文測試當中的成績實在是讓人感到非常的惋惜。因此，本文針對當前高中文言文教學中存在的問題進行分析，并針對此提出幾點建議。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；問題；對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-081-01

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前言

高中的文言文教學重點應該是培養高中生在閱讀和理解文言文的能力上，并且能夠激發和促進高中生積極主動的閱讀古代詩文，成為自己研究學習的工具，在這過程中還能夠發揚和繼承我國優秀的民族傳統文化。在高中文言文教學當中不能夠忽視的就是對傳統優秀文化的傳承性，應該幫助學生充分認識和掌握文言文的使用技巧，有效提升高中生現代漢語的水平，增強自身語文素養和語文語言應用能力。由此看來，如何能夠有效提高高中文言文教學，充分彰顯我國漢語言的魅力，是當前高中語文教師在教育教學當中亟待解決的重要問題。

一、當前高中文言文教學存在的問題

第一，由于受到我國傳統教育的影響，很多教師的教育思想觀念比較落后，在課堂教學中還依然使用傳統“一言堂”的教學方式，學生在學習的過程中只能夠被動地、機械地接受知識，記課堂筆記，根本就沒有自主思考和探究的時間，這樣不利于學生養成良好閱讀文言文的習慣，不利于學生語文素養的培養和提升。

第二，教師忽視學生主體地位的體現，同時學生無法對文言文的學習提起興趣，這是重要的原因。一方面，古代和現代的生活和文化差異比較大，讓學生對文言文產生陌生感，教師為了能夠盡快完成教學任務，在課堂教學中“得過且過”，導致效率較低；另一方面，古今文化差異比較大，漢語歷史源遠流長，往往一個字有多種讀音、多種解釋意義，常常讓學生感到無所適從，無法激起學生學習興趣。

第三，教師的教學手段比較單一。黑板、粉筆、教材，板書，這就是傳統課堂教學手段，相對比較枯燥，再加上文言文本身的學習也是比較枯燥的，讓整個課堂教學變得死氣沉沉，缺乏活力，教師缺乏為學生構建良好學習環境的意識。

二、新課程改革背景下高中文言文教學存在問題的解決對策

（一）轉變教學理念，培養學生閱讀美文的習慣

隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，提倡教師應該突破傳統教學的束縛，與時俱進，轉變教學理念，引導學生能夠增強自身的自主創新能力，并且在這過程中應該培養和激發學生閱讀美文的良好習慣，培養學生具有較強的語文素養。正所謂“書讀百遍，其義自現”，想要高中生學好文言文，所使用的方法也不過與此，當時，在這過程中也不是所有的學生能夠對文言文的學習產生良好的學習方法，在閱讀和積累的過程中，能夠讓學生深刻領悟文章作者所想要表達的情感，品讀文言文中所講述的歷史事件，深刻掌握作者當時的創作情感，只有這樣才能夠比較容易掌握學習文言文的基本規律。

（二）重視學生主體性的體現，激發學生學習興趣

新課程改革要求，在課堂教學當中，教師應該充分體現學生的主體性，重視學生主體地位的突顯，一切教學活動都應該以學生為主體。教師應該明白的是，課堂教學的目的就是為了能夠提高學生的學習能力，課堂教學就是為學生學習而服務的，只有充分激發學生的學習興趣才能夠促進學生在綜合素質和學習能力方面有所提高，才能夠有效提高高中文言文教學的效率。在教學目標的制定上，教師應該制定有助于學生發展的教學目標，有效實現學生思維能力、學習技能以及價值觀方面的提升和轉變。新課程改革要求，教師應該是學生學習過程中的參與者、組織者和引導者，這樣才能夠促進學生更好的學習，激發學生的學習興趣，充分彰顯漢語言的魅力。

（三）運用多元化的教學手段，構建良好學習環境

隨著我國科學技術和信息技術的不斷進步，多媒體技術逐漸走進了課堂教學當中。在高中文言文教學當中應用多媒體技術能夠幫助學生更好地理解和掌握文言文。同時多媒體技術具有較強的聲像同步、生動形象、色彩鮮明等特色，因此，教師可以利用這一點，為學生制作一些有趣、新鮮的課件，讓靜止的“文”和“言”活躍起來，將抽象的詞句形象化，為學生構建良好的學習環境。多媒體技術的應用能夠讓就文言文的內容變得更加具體、形象、生動，跟容易被學生接受和理解，有效提高高中文言文教學水平和效率，充分彰顯漢語言的魅力。

結語

綜上所述，在高中階段應該重視對學生的文言文教育，在教學中充分彰顯我國漢語言本身的魅力，這不僅是新課程改革的重要要求，同樣也是我國民族傳統文化繼承和發揚的核心內容，對高中生的未來發展具有十分重要的意義。文言文教學重點就是“文”和“言”，對“文”的學習實際上就是讓學生學習對文章含義的理解能力，對“言”的學習實際上就是讓學生學會利用相關知識去解決實際問題。因此教師應該轉變教學理念，培養學生閱讀美文的習慣，重視學生主體性的體現，激發學生學習興趣，運用多元化的教學手段，構建良好學習環境，有效提高高中文言文教學，充分彰顯我國漢語言的魅力。

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