小學生寫作興趣的培養

羅能文

興趣是求知的基礎，是寫作的驅動力，也是我們求學最好的老師。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”孩子有了興趣，才能從心里深處對學習的知識以及課外知識產生渴望的需求。所以，作為教師的我們，在教學活動中需以必須努力激發學生的學習興趣。寫作是小學語文必須掌握的重要內容之一，在語文教學中具有十分特殊的地位。然而，在平時的教學中許多孩子卻不喜歡寫作，甚至望而生畏，這就是平時學生語句的積累少，在寫作上沒有成功的例子作為底氣，從而失去了寫作的勇氣，不去思考，對寫作不感興趣，甚至討厭。

其實學生對作文不感興趣的原因是多方面的，通過調查我認為最主要的有以下幾方面的原因：

不愛閱讀——對寫作認識不足，認為寫文章就是隨筆而寫，想寫什么，就些什么，殊不知，寫作首先時從閱讀，再到模仿，最后進行創作的過程，不可能是一蹴而就的。

沒素材——不留心觀察生活，不注重素材的積累，導致寫作時感覺沒什么可寫；

沒法寫——一部分學生即使有一定的生活素材，卻不知道如何正確的書面表達。

針對以上分析情況，我是從以下幾點入手，逐步培養學生的寫作興趣，提高寫作能力的。

一、培養學生一邊讀一邊思考，并養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣

為了使學生養成愛讀書、多讀書的習慣，關鍵要從培養學生的閱讀興趣開始。可結合閱讀課文向學生推薦課外讀物，如教《嚴監生》時推薦《儒林外史》，教《寓言拔苗助長》推薦《寓言故事》；或時不時就向學生講講愛讀書的典型事例，激發學生養成愛讀書的習慣，使學生領略語言的無窮魅力，以此培養學生的讀書興趣。或者利用課外活動，如朗讀比賽、讀書習慣養成的手抄報、以及“教室一角”等活動，長此以往，就會形成讀書的風氣，學生喜歡讀書、愛讀書的良好習慣就會逐漸養成。

而當一篇文章讀完了之后，孩子或多或少有些體會，有些感悟，假如孩子重視了這些點滴的感悟，并把它寫下來，那么孩子寫作的素材就會逐漸的積累起來，為孩子所用。并且作為教師的我們也要有意識有目的地去培養學生的這種習慣。學生的讀后練筆，沒有寫作要求的那么嚴格，這種隨文練筆可以是一句話，一段話的感悟，也可以摘抄文中的優美語句，不要求學生寫長寫短，只要動筆寫寫就行。

二、貼近生活，漸漸克服寫作畏懼心理

我們的寫作其實來源于我們的生活，任何寫作，甚至是文章的源頭都是我們的生活。而認真觀察是認識生活的第一步。假如我們連身邊的事物都沒有仔細觀察，認真了解，怎么去描寫、去創作，即使寫出來的內容也是空洞的。因此為了拓寬他們有限的見識，讓學生寫好作文，作為語文老師的我們就要在平常教學中注意培養學生認真仔細觀察的良好習慣。從而讓學生從生活中真正認識事物，透過現象抓住事物的本質，積累素材。如從他們常見的事物中選擇寫作的材料，讓他們先說再寫，適當的指引學生觀察，交給他們觀察的方法。這樣他們要說的內容就多了，然后再引導他們把自己參加這些活動的經過和感受寫下來，這樣就讓他們有話可說，有話可寫。從而逐漸讓他們消除寫作畏懼心理。

三、降低要求，逐步提高，養成寫作興趣

根據學生層次的不同，給出不同的要求，對一般學生要求先寫通順，少寫錯別字。再求逐步提高。而作為老師的我們在作文指導時也要不能盲目的拔高要求，必須從內容入手，引導學生明確寫什么，怎么寫。在一次片段教學課中，在上課之初，我就讓學生進行“扳手腕”活動，，他們聽說有活動時興趣一下子就來了，我就在旁邊采集素材，并指出觀察目標。歡笑聲，加油聲響成一片。在這樣的放松狀態下，學生情緒愉悅，觀察得很仔細，思維積極，連平時班上最不愛說話的孩子，在快樂的游戲氛圍中，也露出了甜甜的微笑。在歡聲笑語中，我引導他們有重點地觀察，在每一剎那，我都讓在場學生重視情境，讓大家觀察議論。討論一結束，孩子們就迫不及待地想把觀察到的游戲過程說出來。

四、重于練習，少批評，多鼓勵，樹立信心

學生在寫作練習中，出現這樣或那樣的問題是在所難免的，教師在教學指導時應少批評，多鼓勵。特別是對作文基礎差的學生，更要注意發現他們的亮點和及時的鼓勵他們的點滴進步。也許是他只用了一個好詞，寫通順了一句話。美國心理學家威普〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。所謂賞識，就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識作為一種激勵存在與寫作教學中，它的作用非同小可。可以這樣說，每一個孩子都需要不斷地表揚激勵。這樣，學生在寫作中就會在老師的表揚鼓勵中走出自己的寫作第一步，樹立寫好作文的信心，逐步提高自己的寫作水平，并發展到愛上寫作。

再者注重語文實踐練習，讓學生在友誼和無意的實踐中提高寫作能力。如讓學生制作手抄報、分享閱讀寫作，我是“小作家”等活動促進學生語文素質的發展，提高寫作能力。

作文教學語文教學的重中之重，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只有在教學中不斷激發學生的寫作興趣，才能充分挖掘出他們的寫作潛力，從而進一步引導學生有話可說，有事可寫，有情可抒，熱愛寫作，體驗到寫作的樂趣。