初中語文教學中怎樣培養學生的自學能力

張梅

自學能力是學生自己獨立進行有效的學習能力，是學生學好一門課程的必需“營養”。學生的自學過程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時進行的過程，因而它是一種綜合的能力。培養學生的自學能力，是語文教學的任務之一，是達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界的有力保證。怎樣培養學生的自學能力呢？我作為初中語文教研員，平時在基層學校觀察語文老師的課堂，發現了老師們培養學生語文自學能力的“終極秘密”，在這里給同仁們分享一下。

一、指導學生預習，培養自學能力

在語文教學中，“預習是自求了解的重要步驟”。抓預習，可以引發學生的學習積極性，把學生從被動的吸收知識轉化為主動的探索知識，并有助于培養自學習慣。指導學生預習，是培養自學能力的有效方法之一。那么怎樣指導學生預習呢？

首先讓學生明確預習的目的。語文教師要讓學生知道預習的目的，不僅僅是為了熟悉課文內容，而且是培養自己的學習習慣，提高自己的自學能力，開拓自己思維的主要手段。學生明確了這一點，才能提高預習的積極性和自覺性，把“要我預習”變為“我要預習”。

其次要有嚴格要求。預習如果沒有嚴格要求，學生就會無的放失。到處翻翻看看，達不到預習目的。我在指導學生預習時，一是要求學生閱讀課文的“預習提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據課后理解分析題細讀課文，把無法理解的問題做出記號，以便在教師講課時用心聽講，求得透徹的認識。

再次，把預習安排在課內，并給予足夠的時間。目前，中學生的數理化等科的作業較多，加上第二課堂的開辟，要求他們在課外擠時間預習是不可能的。因此，我常把預習放在課堂內進行，并當作一個重要環節來抓。這樣，教師可以根據學生的實際進行個別的預習輔導。對自學能力強的學生引導他們向更深更寬的問題開掘，解決“吃不飽”的問題，對自學能力低的學生給予鼓勵和啟發，解決“吃不了”的問題。同時，教師可以在指導學生預習的過程中發現學生哪些問題已經理解了，哪些問題弄不懂。這樣教師在講課時就能把握分寸，有的放矢的突破重點難點。

二、質疑解疑，培養自學能力

學生的自學能力，還要從教師的講課中去培養。因此，我們語文教師必須在講課過程中質疑解疑，對學生的自學習慣和自學方法進行點撥誘導，在傳授知識的同時培養學生的自學能力。

質疑，就是教師根據教材的重點和難點設計一些問題，學生也根據預習提出疑問。解疑，就是師生共同討論，即教師提出恰當的“參照”，讓學生帶著問題閱讀課文的有關句段，進行思考，開展討論，找出答案。學生答不完整或答不了的，教師再作啟發或補充完整。通過這樣的質疑解疑，學生就在掌握知識的同時，培養了自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教讀《春》這篇課文的第三段時，提出了作者是怎樣寫“春草圖”的這個問題，然后讓學生朗讀這一段后再思考找出答案。一些學生說是寫小草的情態，一些學生說是寫草地上兒童的嬉戲……，雖然經過了學生的獨立思考作出了回答，但不正確，經過老師的啟發，學生終于找出了準確的答案。由此，學生觸類旁通讀其他四幅圖就順暢多了。

三、精心設計練習，培養自學能力

自學能力的培養，是由感性認識上升為理性知識的飛躍。要實現這一飛躍，必須讓學生在“練”字上多下功夫。只有通過練習，才能使學生鞏固知識，深化理解，發展能力。怎樣抓好這一關呢？

練習要從嚴要求。練習是知識轉化為能力的過程，是一項艱苦的勞動。學生往往會因這而產生畏難情緒。因此，教師在布置各種練習時，一定要嚴格要求，屬于動腦的，一定要學生老老實實的思考；該動口的，一定要學生認認真真地讀、清清楚楚地說；應動手的，一定要學生仔仔細細地做。課堂的練習，要按質按量完成；課外作業，要獨立思考，不能抄襲，錯誤的要改正重做。這樣才能促使學生動腦、動口、動手，在練習的過程中培養自學能力。另外練習要有重點，注意練習后的講評。

四、指導課外閱讀，培養自學能力

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養學生的自學能力都具有十分重要的意義。書山報海，讀什么，怎么讀，這就必須給學生指明正確的路子和科學的讀書方法。在指導學生課外閱讀的過程中，我是這樣做的。

讓學生明確課外閱讀的目的。中學生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們為了“過把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的，就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內學習聯系較緊的書刊來讀。

教給學生閱讀方法。中學生的學習任務重，課外時間不多。因此，有必要教給學生根據不同的書刊特點采用相應的讀法，以達到花較少的時間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構思巧妙、內容充實、語言優美的文章要“精讀”。而對于課內學習關系不大的讀物則采用“略讀”，了解個大概就行了。

要求學生做讀書筆記和剪貼。在指導學生課外閱讀時，要學生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，剪貼優秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時，做好抽查評講，表揚做得好的同學。這樣，學生的課外閱讀做到了讀寫結合，既促進了課內學習，又拓展了知識面，自學能力也得到了培養。