高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王占京

摘 要：高中生物教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課改的基本要求，也是進一步拓展與深化素質(zhì)教育根本保證。本文重點對高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策，進行了深入的研究，以期提升高中生物教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；課堂氛圍；學(xué)習(xí)興趣；實驗教學(xué)

在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)的方向逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育邁進。在校教師也應(yīng)該認真領(lǐng)會生物新課程標準的精神實質(zhì)，讓每一位高中學(xué)生都能在生物課的課堂上真正感受到教育體制的變化。傳道授業(yè)解惑乃為師，教師在教授生物基礎(chǔ)知識的同時，必須高度重視學(xué)生能力的開發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中生物教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，新課改明確指出，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為了當下生物教學(xué)首先要解決的問題，

一、多鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，可以利用自身的語言和態(tài)度等，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，尤為注意的是要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內(nèi)容，采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學(xué)方法，以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前，多數(shù)生物教師最常用的教學(xué)方法就是談話法，然而此種教學(xué)方法比較容易導(dǎo)致發(fā)生“教師專注講解，學(xué)生只是聽和記”的一言堂教學(xué)課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行設(shè)計提問，讓學(xué)生從單純的傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗挼膮⑴c者。例如，教師針對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、功能對學(xué)生進行講解時，可以設(shè)計問題對他們進行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識收到的教學(xué)效果要好得多。比如，可以讓學(xué)生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結(jié)構(gòu)，或者也可以讓學(xué)生設(shè)想技術(shù)發(fā)展以后，將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學(xué)生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學(xué)習(xí)的求知欲，并啟發(fā)他們對此產(chǎn)生質(zhì)疑，進而才會讓他們對亞顯微結(jié)構(gòu)的含義有更深入的理解。與此同時，教師應(yīng)注意隨時啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)問，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑和勇于發(fā)問，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好知者不如樂知者，只有真正的對生物學(xué)科知識產(chǎn)生了興趣，才能使學(xué)生主動地投入到生物知識的學(xué)習(xí)和研究中，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的生物素養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為了高中教學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。把生物知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生物知識來源于生活，將生物知識與日常生活中的事例相結(jié)合，用學(xué)生切身感受到的生活小事來講解生物知識，激起學(xué)生對生物知識的主動探索，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。構(gòu)建輕松愉快的授課氛圍。長久以來，學(xué)生都是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并非出于自身的愛好，學(xué)習(xí)氛圍壓抑，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有鑒于此，高中生物教學(xué)教師在授課時應(yīng)當善于構(gòu)造輕松越快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍獲取生物知識，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。善于引進先進的教學(xué)理念和科技。隨著教育學(xué)需求的日漸膨脹，舊有的教學(xué)模式和理念已經(jīng)明顯不能滿足當下的教學(xué)目標。因此高中教學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，勇于創(chuàng)新，積極尋求先進的教學(xué)理念，并善于運用先進的科學(xué)技術(shù)于高中生物教學(xué)中。比如多媒體教學(xué)，課外實踐等，讓學(xué)生更加清晰直觀的感受到生物知識的魅力，并激起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動探索，更加牢固的掌握生物知識，達到提高學(xué)生對學(xué)科的興趣，推動高中生物教學(xué)的發(fā)展的教學(xué)目標。

三、注重實驗教學(xué)

高中生物是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學(xué)生自己做實驗時，教師都必須要求學(xué)生認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學(xué)生制訂觀察計劃，使學(xué)生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設(shè)計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學(xué)生對實驗的結(jié)果進行總結(jié)和分析，并得出實驗結(jié)論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實驗內(nèi)容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學(xué)生重新設(shè)計實驗，教師要鼓勵學(xué)生自己選擇實驗用具，自己設(shè)計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學(xué)生自己設(shè)計實驗的手段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、加強課外實踐活動

在高中生物教學(xué)中，除了課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)外，還有另外一個環(huán)節(jié)也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統(tǒng)一于整個生物教學(xué)中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關(guān)系。學(xué)生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內(nèi)容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規(guī)的課堂教學(xué)，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學(xué)生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創(chuàng)造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學(xué)生能力和智力發(fā)展十分有利。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外實踐活動時，不管是種植、養(yǎng)殖某種生物，又或者是采集何種標本，都必須要求學(xué)生針對各種生命現(xiàn)象進行仔細觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結(jié)去解決和說明某些生物學(xué)問題。這樣不但能鍛煉學(xué)生的觀察能力，還能培養(yǎng)他們自學(xué)和創(chuàng)新思維及獨立解決問題的能力。

創(chuàng)新對于各行各業(yè)都是重要的，有創(chuàng)新才有競爭力，才能立于不敗之地?？平膛d國是我國的基本戰(zhàn)略方針，在高中生物教學(xué)過程中，應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，善于把先進的科技運用到教學(xué)中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，推動高中生物教學(xué)的發(fā)展的教學(xué)目的?？傊?，高中生物教師在教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并通過實驗等教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和增強他們的創(chuàng)新能力，進而提升高中生物教學(xué)的效果。