高中生物教學中學生創新能力的培養

王占京

摘 要：高中生物教學中大力培養學生的創新能力，是新課改的基本要求，也是進一步拓展與深化素質教育根本保證。本文重點對高中生物教學中學生創新能力培養的對策，進行了深入的研究，以期提升高中生物教學的整體水平。

關鍵詞：創新能力；課堂氛圍；學習興趣；實驗教學

在新課程改革的大背景下，教育教學的方向逐步從傳統的應試教育向素質教育邁進。在校教師也應該認真領會生物新課程標準的精神實質，讓每一位高中學生都能在生物課的課堂上真正感受到教育體制的變化。傳道授業解惑乃為師，教師在教授生物基礎知識的同時，必須高度重視學生能力的開發，不斷培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。高中生物教學面臨著新的挑戰，新課改明確指出，要以學生為主體，培養學生的創新能力。因此，如何在高中生物教學中培養學生的創新能力，就成為了當下生物教學首先要解決的問題，

一、多鼓勵學生勇于發問，營造民主和諧的課堂氛圍

眾所周知，教師是指導學生進行課堂學習的關鍵，學生的課堂學習應該是相對集中的，而不是完全封閉的。高中生物教師在課堂教學過程中，可以利用自身的語言和態度等，充分激發學生的主觀能動性，尤為注意的是要支持學生發表不同的意見，而不是單純搞“一言堂”。教師可以依照生物教材的內容，采取討論法、談話法，探究實驗法等多種教學方法，以此充分調動學生學習的積極性。目前，多數生物教師最常用的教學方法就是談話法，然而此種教學方法比較容易導致發生“教師專注講解，學生只是聽和記”的一言堂教學課堂。因此，教師在授課過程中要注意談話的策略，并結合教材內容對學生進行設計提問，讓學生從單純的傾聽者轉變為談話的參與者。例如，教師針對細胞的亞顯微結構、功能對學生進行講解時，可以設計問題對他們進行提問，這比平鋪直敘地講解此類陳述性知識收到的教學效果要好得多。比如，可以讓學生回憶在初中階段曾用何種方法看到細胞的什么結構，或者也可以讓學生設想技術發展以后，將細胞放大成千上萬倍，又會是怎樣的情形等。對學生提出這些問題不僅能分析舊知，還能引起他們學習的求知欲，并啟發他們對此產生質疑，進而才會讓他們對亞顯微結構的含義有更深入的理解。與此同時，教師應注意隨時啟發學生主動發問，并鼓勵他們大膽質疑和勇于發問，從而實現學生創新能力的培養。

二、提高學生的學習興趣

好知者不如樂知者，只有真正的對生物學科知識產生了興趣，才能使學生主動地投入到生物知識的學習和研究中，提高學習效率，增強學生的生物素養，以達到培養學生創新能力的目的。因此，如何提高學生的學習興趣就成為了高中教學教師應該考慮的問題。把生物知識和現實生活相結合，以提高學生的學習效率。生物知識來源于生活，將生物知識與日常生活中的事例相結合，用學生切身感受到的生活小事來講解生物知識，激起學生對生物知識的主動探索，從而達到提高學生學習興趣的目的。構建輕松愉快的授課氛圍。長久以來，學生都是處于被動學習狀態，并非出于自身的愛好，學習氛圍壓抑，極大的降低了學生的學習效率，有鑒于此，高中生物教學教師在授課時應當善于構造輕松越快的學習氛圍，使學生在輕松自主的學習氛圍獲取生物知識，達到優化課堂結構，激發學生自主學習的目的。善于引進先進的教學理念和科技。隨著教育學需求的日漸膨脹，舊有的教學模式和理念已經明顯不能滿足當下的教學目標。因此高中教學教師應該打破傳統教學的束縛，勇于創新，積極尋求先進的教學理念，并善于運用先進的科學技術于高中生物教學中。比如多媒體教學，課外實踐等，讓學生更加清晰直觀的感受到生物知識的魅力，并激起學生的興趣，促使學生主動探索，更加牢固的掌握生物知識，達到提高學生對學科的興趣，推動高中生物教學的發展的教學目標。

三、注重實驗教學

高中生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗課對培養學生的創新能力有很大幫助。因此，教師在進行生物實驗或者學生自己做實驗時，教師都必須要求學生認真、仔細地觀察和投入，并通過實驗觀察幫助學生制訂觀察計劃，使學生明確觀察的目的和樹立觀察意識。與此同時，教師要引導、幫助學生依照他們各自的研究目的，合理選擇實驗用具并設計可行性強的實驗方案。然后，教師再要求學生對實驗的結果進行總結和分析，并得出實驗結論。但由于高中生物教材中的實驗，大部分都是驗證性的實驗，在培養學生的創新能力方面發揮作用不大。所以，教師要根據教材的實驗內容，將實驗條件或者形式進行適當改變，可以讓學生重新設計實驗，教師要鼓勵學生自己選擇實驗用具，自己設計實驗步驟和實驗方案。教師采取這種讓學生自己設計實驗的手段，對培養學生的創新能力有很大的幫助。

四、加強課外實踐活動

在高中生物教學中，除了課堂教學這個重要環節外，還有另外一個環節也很重要，那就是課外實踐活動，這兩者之間是密不可分的，它們不僅統一于整個生物教學中，而且還存在互相促進和互相影響的利害關系。學生雖然能在生物課堂上收獲到知識和技能，但知識面僅僅局限于教材內容，而有目的性的課外實踐活動不僅能夠打破常規的課堂教學，營造生動豐富的課堂氛圍，進而提高學生理解和掌握生物知識的程度。此外，富有創造性和實踐性的課外科技實踐活動，對學生能力和智力發展十分有利。教師在引導學生進行課外實踐活動時，不管是種植、養殖某種生物，又或者是采集何種標本，都必須要求學生針對各種生命現象進行仔細觀察和分析并查閱大量資料，再通過思考與總結去解決和說明某些生物學問題。這樣不但能鍛煉學生的觀察能力，還能培養他們自學和創新思維及獨立解決問題的能力。

創新對于各行各業都是重要的，有創新才有競爭力，才能立于不敗之地。科教興國是我國的基本戰略方針，在高中生物教學過程中，應當打破傳統的教學模式和觀念，善于把先進的科技運用到教學中，激發起學生的學習興趣，逐漸培養出學生獨立思考，自主學習的學習能力，以達到培養學生創新能力，推動高中生物教學的發展的教學目的。總之，高中生物教師在教學過程中，要加強對學生創新能力的培養，并通過實驗等教學方法充分激發學生學習生物的興趣和增強他們的創新能力，進而提升高中生物教學的效果。