合作學習在初中英語口語教學中的應用

郭欣

摘 要：初中階段的英語教學對于一個學生今后的英語發展至關重要，特別是初中英語口語教學。而我們也發現在初中英語口語教學的過程中還存在著一定的問題，那么作為初中英語老師應該如何面對口語教學當中的困難，又該如何去解決這些問題呢？本文主要從合作學習這一方面進行詳細闡述。

關鍵詞：初中英語；口語教學；合作學習

一、簡述合作學習

合作學習又稱之為協助學習、共同學習。目前階段，對于學生的教育情況，無論是哪科都需要學生進行合作學習，老師需要將合作學習的精神植入學生的骨髓深處，讓學生充分的發揮合作學習所帶來的好處，讓學生真正的意識到合作學習重要性。老師對學生的教育不僅僅是幫助學生掌握相應的理論知識，老師需要傳授給學生的是一種學習英語的思維模式，讓學生掌握一種學習英語的方法。對于合作學習來說，針對初中英語口語的教學，此時運用合作學習的方法再好不為過了。學生之間彼此合作，會出現很多意想不到的效果，首先學生之間彼此是了解的，在合作學習的過程中，學生之間肯定會出現或大或小的錯誤，此時學生彼此肯定會相互提醒，以便其及時的改正；其次，學生之間的關系是親密的與此同時也是平等的，學生之間平等的交流有助于氛圍的融洽，學生彼此之間交流起來不會覺得尷尬與緊張，以至于影響真實水平的發揮。合作學習教給學生的是一種學習英語的思維模式，提高學生遇到問題思考問題的能力，分析與解決問題的能力，學生應該根據老師的引導積極的配合老師的教學任務，其實更為重要的一點是，自身真正的能夠在合作學習的過程中提升自身的英語水平。

二、合作學習在中學英語口語教學中的應用

1.分配合作小組，明確組員職責。

（1）科學、合理的進行小組的分配，保證每一個小組成員之間都具有各自不同的特點，成員之間在合作的過程中能夠發揮不同的優勢，以便能夠高效的完成老師布置下來的任務。（2）小組組長的確定。老師給學生布置任務，學生進行小組之間的討論，每個人都發表意見，各抒己見、暢所欲言，只要是自己的想法就可以表達出來，不必保留，充分的展示自己，在這個過程中老師會針對每一個學生的發言考慮每一個學生當選小組長的可能性，以及即使是“他”擔任小組長是否能夠起到良好的帶頭作用，給學生樹立一個好榜樣，與此同時學生之間對彼此有一個評價，認為誰最適合當選小組長，最后還是由學生自己推薦到底誰最適合當選小組長。（3）明確沒有成員的職責，小組合作學習的最大的好處是每一個學生都能夠展示自己，每一個成員在組內都是“有用的”。小組合作學習需要大家共同的配合與努力，每一個學生都充分的發揮自身的優勢，有提出問題的學生、分析問題、思考問題以及最后的解決問題，每一個步驟每一個環節都要有明確責任人的分工，這就是為什么小組合作學習的效能要遠遠高于自己所帶來的價值。

2.強化監督職責，促進合作學習。

合作學習是促進英語口語練習的最好體現，學生可以在小組合作學習的過程中充分的使用英語表達自己內心真實的想法，此時就是口語練習的最好時機。在合作學習的整個過程中，需要老師的職責不僅僅是引導，與此同時也需要老師的監督職責發揮作用。在小組成員之間合作學習的過程中，老師要在旁邊觀察，觀察每一個學生表達觀點的方向、思維模式等，對每一個學生都要做到充分的了解。在小組合作學習的過程中，學生進行表達時如果出現錯誤老師要及時的給予訂正，讓學生在第一時間內知道自身的問題出在哪里，給學生改正的第一時間，針對于學生表達方向的把控，還需要老師認真、細致的去聆聽，對于方向的把控要嚴格到位不能有半點的偏差，否則即使再好的小組討論，最后方向都是錯的，也沒有任何實際性的意義。老師的監督是一點，學生彼此之間也需要監督，主要是監督語法上面是否出現錯誤，監督學生在表達的過程中是否規范。老師與學生之間的共同監督能夠保證小組合作學習進行的方向不會出現問題，會讓口語交流的過程更加容易，與此同時也能夠高效的完成老師布置的任務。

3.抓住合作機會，提高學習效率。

與其說抓住合作機會不如說老師給學生創造更多的合作機會。對于每一章節的把握需要老師在課前就做好充分的備課，清楚的知道每一個章節的重點難點在哪里，這樣在上課進行講授的時候就比較有針對性，知道學生可以在哪一個部分能夠進行很好的合作，在哪一個部分合作起來會出現障礙，而老師不要擔心怕挫敗學生的成就感專門設置沒有難度的合作，對于有障礙的合作也要做相應的安排，這樣會讓學生明白自己的不足出現在什么地方，自身的能力還是需要進行提升的。比如說有一個章節是關于介紹朋友的，誰是我的朋友，誰是我最好的朋友，關于這一部分其實相對來說是一個比較容易的話題，學生合作起來是沒有障礙的，對于這樣的合作機會老師要及時的抓住，不然失去很難再找到合適的話題供學生進行小組合作。

合作學習在中學英語口語當中的應用是非常廣泛的，其所帶來的意義是其他教學方法所不能達到的，在這其中有精華也有需要進行改進的地方。英語口語的表達能力不是一朝一夕就能夠完成的，需要老師制定相關的教學方案與此同時也需要學生積極的配合，為此付出努力。

參考文獻：

[1]周廣美，合作學習小組在初中英語口語教學中的運用[J].新課程（教育學術）2010年01期.

[2]劉泗海，如何加強初中英語口語教學[J].成功（教育）2011年07期.