淺談寫好記敘文的有效方法

馬德福

摘要：在初中寫作教學活動中，教師總是發現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，寫好記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

關鍵詞：記敘文 講故事

一、講“小事小情”，以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感。如，散文大師朱自清前期散文的代表作《背影》中，只寫了他的父親買桔子這樣的一件小事，卻精巧地體現出父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的百般懷念。還有，法國都德的短篇《最后一課》中，僅通過淪陷區里的一個小學校的一節課，描述了一個平平常常的老師和一個不懂事的孩子的一些“小事”，但卻無限地抒發了他們心中的悲憤心情和強烈的愛國精神，真實地展現了愛國主義的大主題。這些寫作成功的范例都為我們的學生開展記敘文寫作提供了豐厚的資源。

二、述“真人真事”，抒發真情

真實是文章的生命。在寫作教學中，教師指導學生學寫記敘文，不僅要有“真人真事”，還應有真實的情感。要讓學生明確，只有通過積極參與生活、觀察生活、體驗生活，積累生活經驗，并勤于掘取生活中的真實“故事”，述說人和物的真情實感，才能更好地表達自己的思想和情感，寫出好文章。

同時，真實的故事也應借助于寫作情緒的烘托，適當的藝術化修飾對基于真人真事的情感抒發有著重要的激活作用，具有“藝術的真實”特色的文章更能激發人們的情感共鳴。在學習記敘文寫作時，不少學生面對真人真事，卻未能有效抒發自己的積極情感，這不僅是由學生的年齡、人生閱歷及學識的制約，而且在于學生對待生活缺乏激情，缺乏用心感受生活、體驗生活、欣賞生活的態度。所以，我們教師應積極引導學生，要善于做一個生活的有心人，在感受“真人真事”中學會體驗生活、領悟生活，以情真意切的語言抒寫出生活美文。

三、尋“新穎故事”，創新立意

講故事寫記敘文，還要注重創新立意，尋求新鮮獨特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價值?！吧钪胁⒉蝗鄙倜溃侨鄙侔l現美的眼睛”。教師要指引我們的學生多觀察生活、用心領會生活，發掘有意義的、新鮮的寫作素材，鼓勵他們寫出好文章。如，在每年的母親節來臨之際，教師都會布置學生寫一篇以媽媽為主題的記敘文，多數學生都會有感而發，但有特色、立意新穎的作品卻不多見。有一次，筆者在批改學生作文的時候，發現了一篇標題為“禮物”的文章，作者是班上平常很不起眼的小女生謝楠。文中主要描述了她為了在母親節來的時候，能親自送一個特別的禮物給媽媽，表達自己對媽媽的愛，請求同學幫忙，學會了上淘寶網，并借助同學的力量，網購了一付加長洗衣橡膠手套，要在節日時送給媽媽。她在文章里這樣寫送給媽媽禮物時的一段情景：

這一天，節日終于到來了。一大早，媽媽在匆忙為我準備上學的書包和水杯。我微笑著站在她背后。她一轉身，似乎看出我的神情有點不一樣，用手摸了下我的額頭，就問：“怎么啦？”我輕輕地搖了頭，說：“媽媽，今天是母親節，我要送個小禮物給您，希望你會喜歡，好嗎？”媽媽聽了，微笑著說道：“不用送我禮物，只要你認真讀書，開開心心生活，我就知足咯！”“你看！這是我送個你的禮物，你看看，喜歡不？”當媽媽揭開禮物盒子，看見了洗衣手套時，立刻會心一笑說：“我的乖女兒，媽媽沒有白疼你??！”“媽媽，以后你洗衣服、做家務就可以戴著我送你的手套了，這樣你的手就不怕被凍傷了。雖然現在天氣還比較暖和，但你可以留到冬天用哈！”

學生圍繞母親節活動主題，都會從“感恩”的視角來寫，都能表現出對媽媽的敬愛和感激之情。但要挖掘新穎的素材，從別人沒有寫過的角度來寫卻為數不多。謝楠同學以現實生活中越來越多的人流行參與網購的實際出發，不像別人都是網購喜歡的衣服、食品、玩具等，而是將自己網購一副手套送給媽媽作為母親節的禮物為素材，選取了熟悉生活中的“新鮮”場景，樹立了一個“新穎”的寫作視角，表達了另一番意味和意義。所以，要選取“新鮮”事，覓得“新穎”視角，教師平時在指導學生寫作訓練時需要開展拓展思維和求異思維的訓練。如在材料作文訓練中，教師可以引導學生先準確審題，圍繞作文素材展開遐想，積極挖掘素材內涵，找尋新穎的寫作視角。其中，教師應尊重學生的個性立意，多肯定、多表揚，幫助學生開闊寫作思路，鼓勵他們寫出更多的有新意的好文章。

四、制“故事情節”，精巧設計

說生活故事，寫好記敘文，同樣也需要精于設計故事情節。優秀的記敘文中，精致巧妙的故事構思、引人入勝的情節設置，往往能增強文章的說服力和感染力，能極大激發讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫作教學過程中，總是積極引導學生體會許多名家名作都將巧妙的構思寓于故事的情節鋪展過程中，如靈活利用象征手法、過渡言志、以物喻人、以景抒情等文學表現用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運用點題、呼應、銜接、遣詞造句等多樣化的寫作技巧，在故事情節的矛盾運動中配以精致的語言文字和有效的寫作技巧，從而寫出了生動真切、有滋有味的好文章。

總之，每個學生都是有故事的人。要寫好記敘文，我們的學生應學會講故事，講好自己學習和生活中的美好故事，在講述故事中走進學習和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發掘不平凡的細節，觸發感動，抒發感懷，激揚生活和生命的意義。