淺論信息技術與物理課堂教學深度融合

范永峰

摘 要：信息技術在課堂教學中的應用是永無止境的，技術的不斷創新會給應用提供新的動力和條件。促進信息技術在課堂教學中的應用，特別是在物理課堂日常教學中的應用，使學習者學習方式便捷化、學習支持個性化，從而獲得高質量的學習結果，是教育信息化發展的方向和本質，而且具有無限的發展潛力，是教育信息化的希望所在。

關鍵詞：信息技術；物理課堂教學；深度融合

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-094-01

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物理學科教學是中學理科教學的一個重要陣地，信息技術與物理學科教學的深度融合，是信息技術與物理學科教學深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，實現學校教育結構性變革，提高學校的教學質量具有十分重要的現實意義。信息技術與物理課堂教學深度融合的教學活動，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對于學習內容和學習方式的選擇、學習活動的開展、學習成果的展示等。教學深度融合的教學活動，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對于學習內容和學習方式的選擇、學習活動的開展、學習成果的展示等。

一、信息技術與物理學科教學深度融合的實施能力

中學物理學科有著自己獨特的學科特點，它來自于生活，課堂以實驗為基本準則，信息技術與物理學科教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，是教師、學生、教學內容和教學媒體這四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。教學結構的變革不是抽象的、空洞的，它要實際體現在課堂教學系統四個要素地位和作用的改變上，也就是：教師要由課堂教學的主宰和知識的灌輸者，轉變為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，學生良好情操的培育者；教師要促進信息技術與物理學科教學的深度融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。學生要由知識灌輸的對象和外部刺激的被動接受者，轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，和情感體驗與培育的主體；教學內容要由只是依賴一本教材，轉變為以教材為主、并有豐富的信息化教學資源（例如學科專題網站、資源庫、光盤等）相配合；教學媒體要由只是輔助教師突破重點、難點的形象化教學工具，轉變為既是輔助教的工具，又是促進學生自主學習的認知工具、協作交流工具與情感體驗與內化的工具。這樣通過信息技術內容、手段的有效融合，學生具備收集、篩選、整理、處理、傳輸、表達等知識、技能和能力；具有利用信息技術發展思維，學會學習、自主探索和合作交流的能力。

二、信息技術與物理學科教學深度融合的課堂設計

有效的信息技術與物理學科教學深度融合的教學活動，學習者的自主性將發揮巨大的作用，包括對于學習內容和學習方式的選擇、學習活動的開展、學習成果的展示等。這就需要教師在信息化教學設計時圍繞學生的“學”來展開：在設計中應充分考慮體現以學生為中心的三個要素：發揚學生的首創精神，即要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能體現學生的首創精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現自我反饋，即要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。

信息技術與物理學科教學深度融合中的每一步都離不開資源的支持參與，因此為了支持學習者的主動探索和完成意義建構，為學生提供各種信息資源成為教師必備的能力之一。教師要能在短時間內根據教學目標、學生特征、知識特征高效地收集與之相關的各種教學資料與信息；能對與學科知識關聯較緊密的信息保持很強的敏感度；能嫻熟地運用網絡搜索、在線交流、掃描和打印等方法獲取信息。教師要能對獲取的信息按學科教學和課程整合的需要分門別類地加以歸納分析、去粗取精，達到為我所用。這里面就存在著判斷什么資源好、什么資源有效的問題，在信息時代這種選擇與決策能力，像其他方面的能力一樣尤為重要。教師要具備根據教學目標、教學對象、教學內容、教學條件來甄別、選擇資源來支持教與學的能力。

三、促進信息技術與物理學科教學深度融合的對策

1.加強教師專業化發展培養

在教育信息化的今天，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2.加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。

3.鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

總之，中學物理教學所要達到的教育改革的途徑和目標就是：利用現代信息技術手段，通過信息技術與學科課程的有機整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統的教學結構，達到培養大批具有21世紀能力素質的人才的目的。因此，在課堂教學中如何利用信息技術克服和矯正學生在物理學學習上的困難，使他們充分發揮各自的學習潛能，提高學習積極性和學習成績，是廣大中學物理教師不斷探索并致力于解決的難題，是全面提高中學生物理教學質量的關鍵。