追尋心中的教育夢想

每一次回故鄉，面對昔日的同行，我都有一種說不出的感覺。曾經，我也和他們一樣，白天上班，晚上休息，業余時間搓搓麻將、斗斗地主。但是，從2003年我離開故鄉到另外一個陌生地方的時候，我開始思索，今后的路只能靠自己了。于是，現在我對二十多年前的同事說：“我愛故鄉，但我更愛語文教育事業。”不是嗎？每個人心中都有一個夢想，對于有思想的名校長來說，這種夢想更加強烈，實現的愿望也更加迫切，一旦天時地利人和的格局出現，名校長為啥不去實現心中的教育夢想？

每一個人都有追尋自己夢想的權利。大概也就是2003年左右，當時的《江蘇教育報》有一期欄目，探討蘇北特級教師“一特就東南飛”這個現象。作為一名普通教育工作者，我的理解是東南的方向有更多的發展平臺和機遇。我在安徽工作了八年，中師畢業后在鄉村小學、鄉村初中、鄉村高中任教過，深深懂得安徽基礎教育的現狀。特級教師東南飛的一個愿景是待遇，的確，待遇吸引人是最基礎的條件。不過，按照馬斯洛斯的需求理論來說，物質待遇方面的需求不屬于最高級別的需要，人的最高級別的需要是自我實現的需要。在我看來，名校長的頻繁辭職大多是實現心中的教育夢想，追尋心中理想的教育，而這恰恰是公辦教育難以提供試驗土壤的地方。比如，如果一個地方高中教育改革出現閃失，那么校長、教育部門將無法面對群眾、政府的壓力。既然教育要實現改革，那么就要承擔足夠的風險。公辦教育不缺人才，很多人才都在公辦教育的春天里貢獻自己的才華。公辦教育也要改革，不能教而優則“仕”，不能不尊重教育規律，不能靠行政命令下達所謂的高考指標等等。幾年前，上海的著名校長程紅兵先生去深圳明德實驗學校任職時，幾乎所有媒體都是盯著“百萬年薪”的字眼，其實我知道程校長真的不是為了所謂的“百萬年薪”，他在實現自己心中教育的“烏托邦”。任何人，都有權利追求心中的夢想！其實公辦學校校長也是可以在教育的事業中實現心中的宏偉藍圖，據我了解，無錫的好多“外來”公辦學校校長都在實現心中的教育夢想：唐江澎校長、葉映峰校長……

每個教師都要保持自己追尋夢想的能力。溫水煮蛙理論其實每一天都在我們的身邊上演，公辦學校為每一個教師提供了實現自身價值的機會。但是，很多教師也就在這種優越的背景下不思進取，得過且過，一旦教育風暴來臨，這些人將不知道路在何方。近幾年來，我一直在學校教科室工作，負責骨干教師年度考核工作，負責青年教師培養工作。教師成長，一直是我最為關注的一個方向。我發現，好多高中教師，在評上高級職稱后，基本上學術追求就停止了，不思進取，等到退休。好多年青教師畢業于名牌大學，剛剛開始工作就熱衷于做微商。也有一批骨干教師，在專業成長道路上遇到瓶頸，耽誤了晉級的機會，然后就茫然無措。更多的教育工作者兢兢業業，不在乎待遇，不在乎職稱，不在乎別人的看法，憑著良心做教育事業，認真上好每一節課，認真批改每一本作業，認真訂正每一份講義，這種執著，這種精神，都是一道道迷人的風景線。教師，都在成就學生的過程中加快自己成長的腳步。我是一名九十年代初中師畢業生，現在是教育碩士，中學高級教師，宜興市教學能手。其實我在奉獻教學的時候，自己也得到很多，教學相長，我體會的刻骨銘心。八十年代、九十年代的中師生，絕大多數都在鄉村中小學奉獻一輩子，默默無聞，他們是鄉村基礎教育的鋪路基石。在專業成長的道路上，每一個教師都要有自己的規劃，教師大多在成長的道路上燃燒了自我，沒有給自己繼續添加燃料，然后失去了奮力一搏的勇氣。名校長，加盟民辦教育，需要一種勇氣，更需要一種領導能力和水平。沒有能力，不可能在民辦教育中生存。從這個角度來說，敢于辭職是名校長才華的一種反映，敢于辭職也是名校長一種專業化選擇。既然名校長都能在時代大潮中保持一種淡定的選擇決心，那么普通教師更應該與時俱進，不斷提高自己的業務水平，保持一種善于選擇敢于選擇的追求之心。

時光拉回到2003年7月，當年錄取我的有兩所學校：江蘇省建湖高級中學和宜興市和橋職業高級中學，考慮到爸爸媽媽將來歲數大了可能在宜興，我依依不舍地舍去了江蘇省建湖高級中學，來到了教授之鄉——宜興市。也許是我與高中教育有緣分，從職業學校又輾轉到四星級高中，從2004年開始，我一直做高中班主任，一直任教高中兩個班級語文。自從教育碩士畢業后，我開始重新思索語文教育的真諦，我開始研究夢想中的語文教育。教學之余，我研究黃厚江、李仁甫、蔡明、熊芳芳、張春華、趙憲宇等專家的教學實錄，并把研究心得化作我的教學實踐，理論結合實際，每一次期末統考，雖然我所在的官林中學生源不是很好，但是在我這個備課組長的帶領下，學生的語文成績非常優秀。今年暑假，一家語文核心類期刊主編在深圳參加教研活動時候，給我電話，問我愿意不愿意去深圳，并且說當年全國第一屆中語會成員現在全部都在深圳工作，我思索良久，心中久久不能平靜。四十不惑，不惑之年，我懂得我需要什么，我懂得我能做什么。然后委婉地拒絕了主編的善意的邀請。無論從公辦到民辦，還是從公辦到公辦，都是為了追尋一種教育的夢想，都是實現人生價值的一種方式。殊途同歸，為了教育事業奉獻自我，無可厚非。

每一個管理者都要擁有濃厚的人文情懷。現在的校園，特別是高中校園，每一次月考、期中考、期末考，都要分析各種數據，然后提出對策，各種管理都是冷冰冰的數字。憑數字說話，是一些教育管理者的口頭禪。按照我的理解，學校校園應該是溫暖的地方，而現實，校園缺少一種溫度。如果管理者和被管理者都在一種缺少溫情的環境下成長，那么這是一種教育的殘缺，這樣情境下的學生今后走出校園，對校園也沒有多少溫馨的記憶。我記得2002年，我應聘到上海一家公辦學校，那是周一上午試講，我上課的時候有六名學校領導、教師聽課，上完朱自清的《背影》后，我匆匆返回安徽。就在我離開校園時，校長說學校離車站還有一段距離，他要親自送我去車站，并希望我今后來他的學校工作。就是這位校長送我去車站的舉動，讓我倍感溫暖，銘記一生。雖然后來由于多種原因，我沒有去成，但是這個學校、這位校長，給我留下溫情的回憶，讓我能夠在不如意的日子里咀嚼美好的求職歲月。這又讓我想起我的老鄉王開東老師，他去張家港外國語學校工作的時候，買了房子，沒有錢裝修，他晚上寫了一篇微博，傾訴一個遠離故土來到他鄉工作的知識分子的無奈之情。沒想到，一夜之后，微博瘋轉。第二天早晨，學校副校長、總務處主任親自到他的沒有裝修的房子里，學校先墊錢把他的房子裝修好……

記得全國節假日政策還沒有出臺之前，高中補課都是很瘋狂。在一次批改學生的周記中，一個不起眼的男孩訴說了心中的難言之隱，他表達的意思是清明來了，他無法給他去世的母親掃墓，因為學校根本不放假。這件事情一直給我深深的震撼。學生是被管理者，也有他們的人格、尊嚴、榮耀、自尊，教師是管理者，也要真正以人為本，關注他們的精神需求。杭州二中葉翠微校長、草堂小學藍繼紅校長、石筍街小學賴敏校長都是教育管理中的佼佼者，他們能夠洞悉教育的規律、在改革教育大潮中能夠分清方向，無論是公辦學校還是民辦學校，他們這些精英人物都有用武之地。就教育改革來說，與其“戴著鐐銬跳舞”，還不如趁著有生之年嘗試自己的教育夢想。其實其他職業也有離職現象出現，例如央視好多我喜歡的節目主持人：楊瀾、郎永淳、柴靜、張泉靈、王立芬……他們都辭職了。他們都找到一片屬于自己的天空。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，這是好事情，多元化的思維模式必然會有多元化的選擇，畢竟人生很短，畢竟現實很骨感。