學生成為課堂的主角，教師進行多元化評價
——“幸福教育 自主課堂”課改交流心得

文/李向榮

學生成為課堂的主角，教師進行多元化評價
——“幸福教育 自主課堂”課改交流心得

文/李向榮

臨沂金雀山小學“幸福教育 自主課堂”教學改革如期進行著，作為課改實驗班級的我在逐步探索和實踐中，現把心得交流如下：

1 進行多元化評價，讓孩子積極合作學習

1.1 個人評價與小組評價相結合

在課堂教學中，小組評價法對于上進心較強的孩子是有效的，但是對于約束力較弱的孩子是遠遠不夠的。況且如果這個組總是因為約束力較弱的孩子而得不到更好的成績，其他組員的積極性也會受到影響。因此，在教學中及時的個人評價對于調動學生學習的積極性和養成良好的學習習慣也是非常有效的。在實際教學中，我注重擴大個人對小組的影響，使學生真正建立“我榮組榮，組差我恥”的觀念，同時按照“看起點、比進步”的原則，加強分層指導，實施發展性評價。

1.2 大組評價與小組評價相結合

我所任教的班級是大班額，有82人。我把班級分成5個大組和20個小組。大組評價與小組評價相結合很適合我班的實際教學需要。比如，一個小組在課堂學習活動中有了突出的表現并得到獎勵，那么它所在的大組也可以得到獎勵，即大組中的其他小組也可以得到相應的獎勵。同樣的，如果大組中的某個小組有違規行為，那么整個大組都會受到“牽連”。這樣小組的影響力將會擴大，能使小組更加自覺遵守課堂常規，同時也會勇于表現自己。

在實際教學中，我還經常嘗試以大組為單位開展競爭性的集體游戲活動，大組獲得的等級就是各個大組中小組的評價等級。這樣有助于小組學會與其他小組進行合作，無形之中培養了學生在更大群體中與他人合作的技能。

1.3 積極引導小組內部成員之間互相評價

合作學習強調的是團結合作共同進步，我們既要提倡個人努力，更要提倡共同進步。在課堂教學活動中，我提倡組內成員之間互相進行學習和評價。由于學生的自我評價和評價他人的能力有限，所以作為老師的我仍需扮演重要的引導者的角色，通過各種方式鼓勵引導學生進行組內同伴評價，達到共同進步。

1.4 教師把握適當的評價時機，給予孩子有效的引導

在英語學習過程中，評價是否適時、恰當、有效，直接影響著學生學習的興趣、積極性、主動性。在教學過程中，教師需要根據課堂活動和學生的具體情況，把握實際進行評價，這樣才能真正發揮評價的作用。

總之，學生是課堂學習的主人，教師是組織者、引導者、激勵者及合作者。構建幸福自主的英語課堂，離不開老師的有效評價，在課堂中要時時刻刻進行有效的評價從而提高學生的學習興趣，使其樂學、愛學、會學，真正達到幸福自主的高效課堂。

2 把課堂還給學生

2.1 分組合作討論交流，面向了全體學生，提高了課堂教學效率

我任教的班級是六年級，六年級已經進入綜合復習階段，為了提高課堂教學效率，我充分利用小組合作，我感覺這樣更有利于提高課堂效率。在復習六年級上冊的重點句型的時候，我讓學生分組討論交流這些句子的在考試中的考法和注意事項。我下去巡視指導。每個組都積極討論交流，板卡呈現的內容豐富多彩，匯報的形式也是各有千秋。我給予及時評價和積分，積分有1分和2分。當一個組上臺展示匯報的時候，其他組認真傾聽。這些句子就在不同組的討論交流匯報中消化掉了，同學們對這些句子的使用也就了如指掌了。這樣比老師單純講解同學們聽的效果要好多了。

2.2 板卡呈現匯報，突出了集體的智慧，更促進了小組合作

在板卡呈現匯報的時候，我注重了內容和形式的評價。有些組上臺的時候，我先讓同學們對他們匯報的內容給予評價，比如書寫、布局、內容的全面性等等，還有匯報形式的評，比如：組員的講解和配合方面。然后我給予積分評價。所以每個小組都充分發揮團結合作，并且集中團體的智慧來展示本組的風采。板卡呈現匯報更加促進了小組的合作和小組之間的競爭。

2.3 學生自己做主的課堂是幸福的課堂，教師是導演，學生是主角

我們的“幸福教育 自主課堂”實施以來，我體味到了幸福的內涵，學生們也咀嚼到了幸福的滋味。因為每節課都是讓學生當家作主，學生自然會學得有滋有味，學生學得有滋有味，做老師的自然就欣慰了，就幸福了。分組合作交流有利于強化記憶，同學們在討論中、爭論和交流中強化了記憶。板卡的呈現更有利于加深記憶，俗話說“好記憶不如爛筆頭”，板卡的呈現加深了學生知識的印象，再次知識的呈現強化了記憶。這樣的高效課堂，是幸福的……

3 教師要關注合作學習中的弱勢群體

學生是學習的主體，應積極主動地參與學習。然而在小組合作學習時，我們常看到優生活躍的身影，聽到他們獨特的見解，儼然成了主角。而后進生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學生之間并沒有進行真正的合作，不利于全體學生的全面發展。因此，教師應特別關注合作中的弱勢群體。

首先是在分組時關注弱勢群體。小組的建設要遵循成員差異組合，成員要分配合理。其次是在交流匯報檢查的時候，要及時隨機抽號碼，面向全體學生，尤其提問的時候要關注3號和4號。在小組討論、交流時多采用輪流發言的形式，使每個學生不得不參與思考、討論。這樣使那些后進的學生在合作學習中得到鍛煉，不斷進步。先讓4號回答，其他成員補充。分組對4號進行提問評比，激勵4號。

（作者單位：臨沂金雀山小學）