淺談圖譜教學(xué)在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

文/陳少群

淺談圖譜教學(xué)在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中的有效運(yùn)用

文/陳少群

小學(xué)的音樂(lè)教育在小學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中起著非常重要的作， 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處在接受教育的初始階段，要使一年級(jí)的小學(xué)生完全理解和掌握教材中復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，操作過(guò)程顯然是很困難的，而圖譜教學(xué)可以很好的解決這問(wèn)題，與此同時(shí)，圖譜教學(xué)也在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用，老師可以根據(jù)小學(xué)的特性，掌握他們的思維方式和特點(diǎn)。本文通過(guò)研究圖譜教育在創(chuàng)造性律動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合自身實(shí)踐作用提出幾點(diǎn)建議。

在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課活動(dòng)中，由于不同的樂(lè)曲有著不同的特點(diǎn)，而作為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力和理解能力有所不同，為了能夠讓他們?cè)趧?chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中有創(chuàng)造性的表現(xiàn)，這就要求教師必須運(yùn)用特殊的方法和手段來(lái)幫助學(xué)生，把小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教材中的音樂(lè)用多種多樣的形式表現(xiàn)出來(lái)，如文字、符號(hào)和圖片段等，通過(guò)多種多樣的手段把抽象的音樂(lè)教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單形象和直接的內(nèi)容，這樣學(xué)生可以通過(guò)看到的簡(jiǎn)單內(nèi)容進(jìn)一步凝聚理解音樂(lè)，教師可以簡(jiǎn)潔明了的傳授音樂(lè)課的。

據(jù)了解圖譜教學(xué)可以很好的完成這一工作，圖譜教學(xué)可以通過(guò)形象簡(jiǎn)單的方式，在音樂(lè)課中把復(fù)雜的教材內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以直接明了的對(duì)音樂(lè)課本中的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。為了更好地給小學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們大膽的將自己的情感和想象，通過(guò)藝術(shù)的形式表達(dá)出來(lái)。在實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，老師們通常將一些音樂(lè)知識(shí)通過(guò)圖譜教學(xué)的方法，來(lái)幫助學(xué)生們加強(qiáng)理解，經(jīng)過(guò)老師們精心設(shè)計(jì)的各種圖譜內(nèi)容，比如學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象，或者水果圖案，使學(xué)生能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)積極的參與和豐富的想象創(chuàng)造，教師在有效的完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還大大的提高了學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感受力創(chuàng)造力，表現(xiàn)力的掌握。

1 利用圖譜加深學(xué)生記憶

小學(xué)生的記憶方式主要以圖形記憶為主，老師在創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中需要抓住學(xué)生這一心理和個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)這一特點(diǎn)合理安排的教學(xué)方式。在音樂(lè)教學(xué)中，老師往往通過(guò)一個(gè)有趣的故事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的同時(shí)讓學(xué)生潛移默化的進(jìn)入到音樂(lè)情境和故事當(dāng)中。在設(shè)定音樂(lè)情境時(shí)，可以采用圖譜的形式，如音樂(lè)中表現(xiàn)出的各種動(dòng)作和各種畫面，都可以通過(guò)圖譜的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，利用栩栩如生的送物圖片，有利于幫助學(xué)生感受音樂(lè)中所要體現(xiàn)的情感思想，讓學(xué)生可以一邊觀察圖片一邊理解圖片中的內(nèi)容，創(chuàng)造性的想象去完成圖片中表現(xiàn)出的內(nèi)容。

2 利用圖譜理解音樂(lè)機(jī)構(gòu)

在音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)結(jié)構(gòu)是一個(gè)比較復(fù)雜的授課內(nèi)容。要想讓學(xué)生很好的了解和掌握這一部分內(nèi)容，就需要教師，讓學(xué)生在互動(dòng)中創(chuàng)造性的伴隨音樂(lè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表達(dá)。但面對(duì)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就需要教師使用圖譜教學(xué)方式，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象富有趣味的內(nèi)容。如在韻律活動(dòng)教學(xué)中，老師可以把教材中的韻律內(nèi)容，通過(guò)卡通形象的方式表現(xiàn)出來(lái)。在講解一種結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以通過(guò)卡通人物走路左右張望的時(shí)間和節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，講解卡通人物在不同地點(diǎn)和時(shí)間的運(yùn)動(dòng)方式和音樂(lè)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)諸如此類的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過(guò)肢體的感官和圖譜內(nèi)容，找到其中的規(guī)律并結(jié)合自身的動(dòng)作，來(lái)創(chuàng)造表現(xiàn)音樂(lè)。

3 利用圖譜解決難點(diǎn)問(wèn)題

律動(dòng)活動(dòng)中音樂(lè)的停頓和強(qiáng)弱的變化，往往是學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，要想很好地解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候抓住這些特點(diǎn)，就需要運(yùn)用圖譜教學(xué)方式。通過(guò)卡通人物在不同情景下，腳步的緩慢程度和輕重程度，將音樂(lè)的律動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律并進(jìn)行模仿，老師在此過(guò)程中可以制作符合音樂(lè)情景的圖片，比如動(dòng)物形象的腳印圖結(jié)合圖譜的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)弱和停頓變化有所理解，在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力和基本內(nèi)容。

4 利用圖譜拓展創(chuàng)造性

創(chuàng)造性律動(dòng)可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)的起伏，自由的做出與音樂(lè)節(jié)奏相同的身體動(dòng)作，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造，跟好的將音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，在運(yùn)用圖譜教學(xué)的時(shí)候，老師還可以提前創(chuàng)造出一個(gè)場(chǎng)景，然后在原有的圖譜中留存一部分空白，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象完成這一空白，使老師的圖譜起到拋磚引玉的作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解和掌握，想象創(chuàng)造出自己的圖譜，自己創(chuàng)編畫圖，使圖譜成為完整、清晰的律動(dòng)。

圖譜教學(xué)依靠獨(dú)特的特點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用，它是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)掌握能力的重要手段，老師需要合理有效的在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用圖譜教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣程度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、大膽創(chuàng)造，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、理解能力的全面提高。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)甘泉小學(xué)）

本文是 增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：zc201653）之研究成果。